Impact of the Promotion System on the Academic Development of Young Faculty Based on Social Cognitive Career Theory: A Case Study of S University in China

국문 초록 (Abstract)

연구목적 본 연구의 목적은 사회인지 진로이론(SCCT)의 관점에서 승진제도가 대학 청년 교원의 학문 발전에 미치는 영향을 탐색하는 것이다.
연구방법 본 연구는 질적 사례연구 방법을 활용하였으며, 연구에 필요한 자료 수집은 인터뷰, 관찰, 인공물 수집을 통해 이루어졌다. 자료는 Robert K. Yin이 제안한 이론과 결합하여 자료를 분석하는 반복비교법으로 분석하였다.
연구결과 본 연구의 결과는 승진제도를 통해 이루어지는 대학 청년 교원의 학문적 발전은 학문적 인지, 정서적 동기, 행동적 표현 등의 세 가지 핵심 영역에 반영되고 있음을 보여주었다. 학문적 인지는 ‘자신의 학문적 능력을 비판적으로 성찰’과 ‘학문적 발전에 대한 여러 기대를 추구’하는 것을 포함하며, 정서적 동기는 ‘합리적 인지를 통해 학문적 관심을 촉발’과 ‘더 높은 수준의 직업 개발을 추구’하는 것을 포함한다. 또한 행동 표현은 ‘다양한 승진 경로를 탐구’와 ‘높은 수준의 성과를 달성’하는 것을 포함한다. 이러한 점은 청년 교원의 지속적인 학문적 발전을 촉진하는 중요한 피드백 루프를 형성한다.
결론 본 연구의 결과는 대학 청년 교원들이 자신의 학문 발전의 특성과 법칙을 이해하고 초월적 자기 실현을 이루기 위한 의미 있는 통찰적 시각을 제시한다. 뿐만 아니라, 이 연구결과는 청년 교원의 잠재적인 발전을 지속적으로 고무하기 위한 승진제도를 최적화하는데 필요한 자료가 될 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose: This study aims to explore the impact of the promotion system on the academic development of young faculty members through the lens of the Social Cognitive Career Theory (SCCT).
Methods: This study adopted a qualitative case study method and data were collected through interviews, observations, and artifact collection. The data were analyzed using the theory and material combination analysis strategy proposed by Robert K. Yin.
Results: The results indicate that the academic development of young faculty, driven by the promotion system, is reflected in three key areas: academic cognition, emotional motivation, and behavioral performance. Academic cognition involves “critically examining one’s own academic abilities” and “seeking multiple expectations for academic development”; emotional motivation includes “igniting academic interests through rational cognition” and “pursuing higher levels of career development”; and behavioral performance involves “exploring diversified promotion paths” and “achieving high-quality outcomes.” These contents form an important feedback loop that promotes the continuous academic development of young faculty academically.
Conclusion: These results provide valuable insights that help young faculty understand the characteristics and patterns of their own academic development, enabling them to achieve self-transcendence. Additionally, the findings offer a reference for the ongoing optimization of promotion systems and enhancing the developmental potential of young faculty.