기법과 심법: 교수방법의 잃어버린 차원을 찾아서 = The Technical and the Spiritual: Looking for the Lost Dimension of Teaching

국문 초록 (Abstract)

가르치는 일(교수활동, teaching)은 두 차원으로 이루어져 있다. 그동안 우리는 가시적인 차원에 초점을 맞추어 연구하고 논의해왔다. 교수방법에 대한 생각과 실천도 그에 맞추어 해왔다. 그런데, 교육의 본질적 관점에서 본다면 비가시적인 차원도 보이는 차원만큼이나 중요하다. 본 연구에서는 가르치는 활동의 두 차원을 명확히 이해하고 후자의 차원에 대한 관심을 촉구하고자 한다. 우선, 가르치는 일의 두 차원에 대하여 비상한 관심을 가지고 주목했던 오우크쇼트와 펜스터마허, 반 마넨과 카아와 같은 교육철학자들의 의견을 먼저 살펴본다. 곧 이어 그 두 차원에 대해서 내가 지닌 의견을 담아 각각 기법과 심법이라는 새로운 이름을 붙여주고, 잃어버린 차원으로서 심법의 특징을 보다 자세히 알아본다. 이 과정에서 잘 가르치기 위한 심법적 차원의 노력은 수업기술을 닦는 것을 넘어서 인격과 성품을 쌓는 것임을 확인한다. 심법적 차원이 학생들의 학습(심성의 다양한 측면들)에 미치는 영향에 대한 경험적 연구들을 통해서 그 실체에 대해서 확인한다. 그리고 교사가 기법적 차원과 심법적 차원의 교수활동을 잘 펼쳐낼 수 있도록 하는 자질로서 각각 능력적 자질과 심성적 자질을 구분하고, 심성적 자질(지성, 감성, 덕성, 영성)을 기를 수 있는 방법들에 대한 학자들의 주장을 정리한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The activity of teaching has two dimensions. We have studied and discussed the activity of teaching focusing on the observable dimension. The practice of teaching has also centered on the dimension of the observable. However, from the fundamental perspective of education, the unobservable dimension is worthwhile as much as the observable. This study purports to clearly identify the two dimensions, and call for an attention to the unobservable. In the next section, the ideas of such educational philosopher as Oakeshott, Fenstermacher, van Manen and Carr who are keen to the unobervable dimension are analyzed. I personally rename for the two dimensions these philosophers altogether acknowledged. They are the technical dimension(技法) and the spiritual dimension(心法). Major characteristics of the latter concept is explained in more detail. In this process, the efforts from the spiritual go beyond the technical mastery of explanation, feedback or giving praise. They are equal to the development of character and personhood. The empirical studies which focus on the impact of the spiritual upon students’ learning in the personhood are introduced and examined in order to give an evidence to the claim. The qualities that a teacher can perform the two dimensions of teaching well are identified. And finally the ways of improving the teachers’ quality of the spiritual dimension are suggested.

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