체육교사 지도유형이 체육교사 동일시, 자아정체감 및 학교생활 만족도에 미치는 영향 = The Effect of Physical Education Teacher's Teaching Styles on Teacher Identification, Self-identity and the Satisfaction of School Life in Middle School Students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was performed to find out the effect of physical education teacher's teaching styles on middle school students' teacher identification, self-identity and the satisfaction of school life. For this study 750 middle school students(365 male & 298 female) in D Metropolitan City were served as subjects. To analyze the collected data t-test, multiple regression and path analysis were performed.

The major findings of this study were as follows:

1. Depending on students' gender, there was a significant difference between teaching styles and teacher identification, but there was no significant difference between self-identity and the satisfaction of school life. Teacher identification of male students was higher than female students'.
2. There was no significant difference between teaching styles and teacher identification.
3. There was a significant difference between teaching styles and self-identity.
4. Teaching styles influence on the students' satisfaction of school life.
5. Teacher identification makes positive influences on the students' satisfaction of school life.
6. Self-identity influences on the students' satisfaction of school life.
7. Teaching style closely related with teacher identification and the students' satisfaction of school life either directly or indirectly.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생들을 대상으로 체육교사 지도유형이 체육교사 동일시, 자아정체감 및 학교생활 만족도에 어떠한 영향을 미치는지를 규명하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위해 대전광역시 중학생 750명을 연구대상으로 선정하여 연구를 진행하였다. 수집된 자료는 SPSS-WIN 15.0을 이용하여 t-test, 중다회귀분석, 경로분석을 실시하였고 다음과 같은 결론을 얻었다.

첫째, 학생들의 성별에 따라 체육교사 지도유형과 체육교사 동일시에는 유의한 차이가 나타났으며 자아정체감과 학교생활 만족도 사이에는 차이가 없었다. 또한 체육교사 동일시에 대해서는 여학생 집단 보다는 남학생 집단에서 더 높은 인식 수준을 보였다.
둘째, 체육교사 지도유형은 체육교사 동일시에 영향을 미친다.
셋째, 체육교사 지도유형은 자아정체감에 영향을 미친다.
넷째, 체육교사 지도유형은 학교생활 만족도에 영향을 미친다.
다섯째, 체육교사 동일시는 학교생활 만족도에 긍정적 영향을 미친다.
여섯째, 자아정체감은 학교생활 만족도에 영향을 미친다.
마지막으로 체육교사 지도유형은 체육교사 동일시, 자아정체감, 학교생활 만족도 변인간의 직·간접적인 경로를 통하여 유의한 인과관계를 미친다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 4
• 3. 연구의 제한점 5
• 4. 용어의 정의 6
• II. 이론적 배경 8
• 1. 체육교사 지도유형 8
• 1) 민주적 행동형 8
• 2) 권위적 행동형 9
• 3) 사회적지지 행동형 9
• 4) 긍정적 보상 행동형 10
• 5) 교수지시 행동형 10
• 2. 동일시 11
• 1) 동일시의 정의 11
• 2) 동일시의 특징 12
• 3. 자아정체감 13
• 1) 자아정체감의 정의 13
• 2) Erickson의 심리사회적 발달이론 16
• 3) Marcia의 자아정체감 이론 18
• 4. 학교생활 만족도 19
• 1) 교우관계 20
• 2) 교사와의 관계 21
• 3) 학습활동 22
• 4) 규칙준수 22
• 5) 학교행사 22
• III. 연구방법 24
• 1. 연구대상 24
• 2. 측정도구 25
• 1) 체육교사 지도유형 척도 26
• 2) 체육교사 동일시 척도 28
• 3) 자아정체감 척도 28
• 4) 학교생활 만족도 척도 30
• 3. 조사절차 및 자료처리 31
• 1) 조사절차 31
• 2) 자료처리 31
• IV. 결과 및 논의 33
• 1. 중학생 성별에 따른 체육교사 지도유형, 체육교사 동일시, 자아정체감, 학교생활 만족도의 인식 차이 33
• 2. 체육교사 지도유형이 체육교사 동일시에 미치는 영향 38
• 3. 체육교사 지도유형이 자아정체감에 미치는 영향 39
• 4. 체육교사 지도유형이 학교생활 만족도에 미치는 영향 41
• 5. 체육교사 동일시가 학교생활 만족도에 미치는 영향 43
• 6. 자아정체감이 학교생활 만족도에 미치는 영향 44
• 7. 체육교사 지도유형, 동일시, 자아정체감 및 학교생활 만족도의 인과관계 46
• V. 결론 및 제언 49
• 1. 결론 49
• 2. 제언 52
• 참고문헌 54
• 부록 60
• ABSTRACT 67