어머니의 교수전략이 정신지체유아의 혼잣말과 분류과제 수행에 미치는 효과

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연구 가설
• Ⅱ. 연구 방법 및 절차
• 1. 연구 대상
• 2. 실험 설계 및 실험 절차
• 1) 실험 설계
• 2) 실험 절차
• 3. 평가 도구 및 실험 과제
• 1) 「유아ㆍ아동용 그림지능검사」
• 2) 친숙과제(모형가구-분류과제)
• 3) 비친숙과제(도형카드-분류과제)
• 4) 협동적 과제수행시 유아의 발화 수 평가
• 5) 협동적 과제수행시 어머니의 발화 수 평가
• 6) 독립적 과제수행시 유아의 혼잣말 발화 수 평가
• 7) 혼잣말 수준 평가
• 4. 훈련의 내용과 방법
• 1) 훈련 과제
• 2) 훈련 내용
• 3) 훈련 방법
• 5. 통계 처리
• Ⅲ. 연구 결과
• 1. 합동적 과제수행
• 1) 유아의 혼잣말 발화 수
• 2) 유아의 혼잣말 수준
• 2. 독립적 과제수행
• 1) 유아의 혼잣말 발화 수
• 2) 유아의 혼잣말 수준
• 3) 과제수행 전략 수준
• 4) 과제수행 점수
• 3. 혼잣말과 과제수행의 관계
• 1) 협동적 과제수행시 발화한 유아의 혼잣말과 과제수행의 관계
• 2) 독립적 과제수행시 발화한 유아의 혼잣말과 과제수해의 관계
• 4. 어머니의 교수전략 유형이 유아의 혼잣말에 미치는 효과
• 1) 혼잣말 발화 수
• 2) 혼잣말 수준
• Ⅳ. 논의 및 결론
• 1. 논의
• 1) 협동적 과제수행시 혼잣말에 미치는 효과
• 2) 독립적 과제수행시 혼잣말과 과제수행에 미치는 효과
• 3) 혼잣말과 과제수행의 관계
• 4) 어머니의 교수전략 유형이 유아의 혼잣말에 미치는 효과
• 2. 결론
• 참고문헌