변화지향적 중학교의 부장교사 리더십 행동에 대한 질적 사례 연구

국문 초록 (Abstract)

변화지향적 중학교의 부장교사 리더십 행동에 대한 질적 사례 연구 허 은 경 한국교원대학교 교육정책전문대학원 교육정책전공 (지도교수 김 용) 본 연구는 변화지향적 중학교에서 부장교사 리더십 행동을 관찰하거 나 실천한 교사들의 경험 사례를 분석하였다. 사회의 변화에 따른 새로운 교육의 요구는 학교의 변화를 촉구하였고, 이러한 변화를 주도할 부장교사 리더십 행동에 대한 연구의 필요성이 제기되었다. 본 연구는 변화의 요구에 공감하고 이에 대한 교육적 실천 을 해 나가고 있는 변화지향적 중학교에서 부장교사들이 보인 리더십 행동에 대한 이해를 높이기 위해 수행되었다. 이를 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 변화지향적 중학교의 부장교사 리더십 행동은 무엇인가? 둘째, 변화지향적 중학교의 부장교사 리더십 행동에 작용하는 요인은 무엇인가? 셋째, 변화지향적 중학교의 부장교사 리더십 행동이 미치는 영향은 무엇인가? 본 연구 문제를 해결하기 위해 충청북도 소재의 한 혁신학교에서 근 무한 경험이 있는 교사 7명을 선정하며 심층 면담을 통한 질적 사례 연 구를 수행하였고 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 변화지향적 중학교의 부장교사 리더십 행동은 인화, 기획, 지원, 조정, 보좌의 형태로 이루어졌으며, 특히 인화는 부장교사 리더십 행동 전반에 영향을 미쳤다. 변화지향적 중학교 부장교사들은 학교의 비전을 내포한 교육활동을 기획하였고, 업무 진행 과정에서 공감과 위로를 토대 로 지원적인 태도를 보였으며, 소통을 통해 업무와 관계를 조정하는 역할 및 교사와 관리자 간 완충 역할을 수행하였다. 둘째, 변화지향적 중학교의 부장교사 리더십 행동에 작용하는 요인은 교사 문화, 교사의 열정, 교사의 전문성, 관리자의 운영철학이었다. 변화 지향적 중학교의 강한 교사 문화는 교사들이 새로운 도전을 하고, 서로 의 경험과 지식을 공유함으로써 전문성을 높이며, 관리자가 학교 운영의 기틀을 마련하는 데 영향을 미쳤다. 교사의 신념과 같은 개인적 요소 또 한 교사 문화와 융합되어 교사의 열정, 교사의 전문성, 관리자의 운영철 학에 두루 영향을 미쳤다. 셋째, 변화지향적 중학교의 부장교사 리더십 행동은 조직헌신, 교사효 능감, 관리자 리더십, 조직효과, 교사 문화 형성에 영향을 미쳤다. 부장 교사의 비전 공유, 폭넓은 교육활동 기획, 진정성 있는 지원과 소통은 교사들이 공동체의 목표를 향해 결집하고, 그러한 과정 속에서 성장하 며, 조직에 헌신하도록 함으로써 교사 문화의 성장에 기여하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 다음과 같이 논의하였다. 첫째, 부장교 사 리더십 행동의 중심은 인화이며, 이는 교사들에게 심리적 안정을 제 공하고, 학교의 비전 실현에 기여하는 바, 부장교사들의 인화 행동을 촉 발시키는 요인에 대한 탐구가 필요하다. 둘째, 부장교사의 인화 행동과 교사 문화는 상호 발전하며 학교 운영 전반에 영향을 미치는 바 교사 문화에 대한 전략적 접근이 요구된다. 셋째, 변화지향적 학교에서 부장 교사 리더십 행동은 교사의 성장과 소진, 그리고 소진의 극복에 영향을 미치는 바 부장교사 리더십이 재생산될 수 있는 방안에 대한 연구가 요 구된다. 이상에서 살펴본 연구 분석 결과 및 논의를 통해 후속 연구의 가능성 으로 교사 및 학교 표본에 따른 차이, 학교 구성원에 따른 관점의 차이, 비공식 교사리더들의 리더십 행동 흐름의 연구 등을 제안하였다. ※ 이 논문은 2025년 2월 한국교원대학교 교육정책전문대학원위원회에 제출된 교육학석사(교육정책)학위 논문임.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 변화지향적 학교(Change-oriented school) 5
• 2. 리더십 이론(Leadership theory) 7
• 가. 상황 이론(contingency theory) 8
• 나. 변혁적 리더십(Transformational Leadership) 11
• 다. 서번트 리더십(Servant Leadership) 13
• 3. The MLiS(Middle Leadership in Schools) model 15
• 가. 투입 17
• 나. 과정 19
• 다. 산출 19
• 4. 부장교사에 대한 선행연구 20
• 가. 부장교사 20
• 나. 부장교사 리더십 행동 22
• 1) 부장교사 리더십 행동 22
• 2) 부장교사 리더십 행동에 작용하는 요인 24
• 3) 부장교사 리더십 행동이 미치는 영향 25
• Ⅲ. 연구 방법 27
• 1. 연구 절차 27
• 2. 연구 분석틀 28
• 3. 행복중학교의 기본 맥락 29
• 4. 자료 수집 및 분석 방법 30
• 가. 자료 수집 방법 30
• 나. 자료 분석 방법 33
• Ⅳ. 연구 결과 35
• 1. 부장교사 리더십 행동 35
• 가. 유대와 협력에 기반한 인화 35
• 나. 비전을 담은 적극적 기획 39
• 다. 공감을 바탕으로 한 지원 44
• 라. 소통을 통한 민주적인 조정 49
• 마. 완충 역할을 하는 보좌 52
• 2. 부장교사 리더십 행동에 작용하는 요인 54
• 가. 학생 중심의 참여적 교사 문화 54
• 1) 행복중학교 교사 문화의 형성 55
• 2) 수평적이고 민주적인 교사 문화 58
• 3) 협력적인 교사 문화 61
• 4) 학생 중심 교사 문화 64
• 나. 새로운 시도를 이끄는 교사의 열정 68
• 다. 비전의 토대가 되는 교사의 전문성 70
• 라. 교직 경험과 교사 문화의 융합, 관리자의 운영철학 73
• 3. 부장교사 리더십 행동이 미치는 영향 75
• 가. 열정과 소진이 공존하는 조직헌신 75
• 나. 교육적 실천으로 성장하는 교사효능감 77
• 다. 민주적이고 지원적인 관리자 리더십 80
• 라. 적절한 기획을 통한 조직효과 82
• 마. 성장과 연대의 교사 문화 84
• Ⅴ. 논의 : 행복중학교 부장교사 리더십 행동으로서 인화 88
• 1. 부장교사 리더십 행동의 중심: 인화의 역할과 중요성 88
• 2. 부장교사 인화 행동과 교사 문화: 상호 발전의 관계 92
• 3. 부장교사 인화 행동이 교사들에게 미치는 의미: 교사 성장과 소진의 이중성 95
• Ⅵ. 결론 98
• 참고문헌 104
• ABSTRACT 108