유아교사의 자아존중감, 놀이지원효능감, 교사-유아 상호작용과의 구조적 관계 연구 = Structural relationships among the self-esteem of early childhood teachers, play-support efficacy, and teacher-early childhood interaction

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to identify the structural relationships among self-esteem of early childhood teachers, play-support efficacy, and teacher-early childhood interactions, to determine measures to enhance the quality of teacher-early childhood interactions. The study participants were 496 early childhood teachers working in kindergartens and daycare centers nationwide. Structural equation modeling was employed to determine the paths through which the latent variables influence teacher-early childhood interactions. The results demonstrated that, first, self-esteem of early childhood teachers had a direct effect on teacher-early childhood interactions, and second, it affected play-support efficacy. Third, teachers' play-support efficacy had a direct influence on teacher-early childhood interactions. Finally, self-esteem of early childhood teachers indirectly affected teacher-early childhood interactions, mediated by play-support efficacy. The research model showed a good fit with the actual data in explaining the pathways among self-esteem of early childhood teachers, play-support efficacy, and the quality of teacher-early childhood interactions. These findings hold implications for methods to improve the quality of teacher-early childhood interactions.

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