구성주의적 평가관에 따른 역동적 평가의 원리와 적용방안 = An Investigation on Principle and Application Method of Dynamic Assessment based on Constructivism

국문 초록 (Abstract)

구성주의적 학습은 개인이 자기 자신의 경험에 기초하여 지식을 구성한다는 전제에서 시작한다. 구성주의와 맞물린 정보화 사회에서의 교육은 학습자가 능동적으로 지식을 구성하도록 안내하여 개인적으로 유의미한 경험과 지식을 습득하게 한다. 구성주의적 평가는 개인의 다중적이며 다양한 사고 중심의 문제해결력을 격려하며 새로운 상황에의 개별적 및 집단적 정보적용능력을 중요시한다. 그래서 학습 촉진자.중재자로서의 교사, 무한한 잠재력을 가진 학습자, 맥락적 학습을 유도하는 실생활 과제 제시, 구성원 간 상호작용 기회 확대, 질적 변화를 추구하는 과정 중심의 평가가 중요하다. 개별 학생의 학습 활동을 개선하고 지도․조언할 뿐만 아니라, 학습자 개개인에 대하여 보다 정밀한 진단 자료를 제공함으로써 학습자 내부에 잠재되어 있으면서도 실현을 기다리는 능력을 발굴하여 개발하고, 가능한 한 학습자 스스로 문제를 해결하도록 중재자가 적절한 도움이나 안내를 하는 역동적 평가가 요구된다. 학습 잠재력의 평가와 발전에 관심을 갖는 역동적 평가방법을 구체화 하여 교육현장에 적용 가능성을 탐색하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research was to investigate effectiveness of dynamic assessment for improving
instruction-learning activities. If we hold that the constructivism is one of the meaningful and feasible
principles for the improvement of learning and evaluation, the issue of assessment should be focused
on building a model and organizing a class learning assessment which is based on the constructive principle. Dynamic assessment has been revealed for providing accurate information about the individual learner's learning ability, specific deficiency of cognitive skills, and other characteristics owing to the inadequacy of static or objective assessment. So dynamic assessment technique could be better method for the evaluation of learner's progress. Since the evaluation of learner's progress is a quite critical matter for achieving optimum level of decision-making in the instruction-learning process, it should be implemented carefully in school education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• Ⅱ. 이론적 배경: 구성주의 평가관
• Ⅲ. 역동적 평가방법의 적용
• Ⅳ. 요약 및 결론

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