유아의 기독교교육을 위한 언어에 관한 연구 = (A) study of language for preschoolers in Christian Education

국문 초록 (Abstract)

기독교교육에 있어서 언어는 매우 중요한 도구이다. 최근 기독교교육학계와 실천 신학계에서의 언어 연구의 방향은 단순한 의사 전달의 도구나 교육적 수단으로만 취급되어온 전통을 비판하고, 성서적 언어의 특성과 교육적 언어의 기능을 규명하기 위한 차원에서 논의의 대상이 되고 있다
본 논문은 기독교교육 현장에서 취학전 아동(만4세-6세 연령에 해당되는 교회학교 유치부 아동의 시기)에게 사용되어야 할 언어의 문제를 발달론적 입장과 교육철학적 입장에서 비판적으로 성찰하고, 취학전 아동에게 사용되어야할 적절한 언어를 제시하는 데에 목적을 두고 다음과 같이 진행되었다.
첫째, 기독교교육의 학습자인 취학전 아동의 언어적 특성을 살펴보았다. 여기에는 먼저 취학전 아동에 대한 역사적, 발달 심리학적 이해를 고찰하였고, 그들이 언어를 습득하는 방식과 언어 발달에 영향을 미치는 요인에 관한 고찰을 통하여 유아가 가지고 있는 언어적 한계성과 교육학적 가능성을 살펴보았다.
둘째, 기독교교육에서 사용되고 있는 종교적 언어에 관한 취학전 아동의 이해 능력을 살펴보았다. 이것은 기독교교육학자들이 실험적 연구를 토대로 분석한 자료를 근거로 하였으며, 이와 같은 연구를 토대로 취학전 아동이 종교적 개념을 이해하는 데에는 인지능력과 환경적 요인, 그리고 종교교육의 영향이었음을 분석할 수 있었다.
셋째, 기독교교육 현장에서 취학전 아동에게 사용되어야 할 언어에 관한 구체적인 제시를 하였다. 이것은 세 가지 차원 즉, 교육 철학적 입장에서 기독교 교육적 언어가 나아가야 할 방향성을 제시하고, 앞서 고찰한 유아의 언어적 특성과 종교적 개념이 능력을 적용하여 유아의 인지 능력과 환경적 특성을 고려한 언어에 관하여 제시하였다. 이때, 취학전 아동에게 사용되어야 할 언어는 경험적, 정서적, 일상적, 수행적 언어로서, 이러한 언어를 선정함에 있어서 비판적으로 성찰되어야 할 연령, 성별, 인종, 국가 등의 문제를 신중하게 고려해야 함을 살펴보았다.
한편, 취학전 아동에게 언어로서 충분히 이해되지 못하는 종교적 개념에 관하여 그들의 이해를 돕기 위한 교수법을 제시하고 앞서 고찰한 언어들을 다루는 데 적절성의 여부를 긍정적, 부정적 입장에서 평가하였다.
결론적으로, 본 논문은 기독교교육을 통하여 취학전 아동에게 진술되어야하는 언어는 그들의 인지적 능력과 환경적 특성을 충분히 고려한 형태의 언어이어야 하며, 이러한 언어를 통하여 기독교인으로서 그들의 앎과 삶을 연결하여 인지, 정서 그리고 행동적 차원의 총체적 성숙을 이루어야 한다는 입장을 취하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Language is one of the most important tools in Christian Education. Criticizing the tradition of the past studies that had treated language simply as a communicational and educational means, the recent studies in academy have been directed toward examining aggressively the characteristics of biblical language and the functions of educational language.
The purpose of this dissertation is to examine, in a critical reflection, language that should be employed to communicate with preschoolers (4-6 year old children enrolled in Sunday schools) from the standpoints of the theory of development and educational philosophy and ultimately to propose appropriate language that should be employed to communicate with them. The discussion of this dissertation is presented as follows.
First, I addressed the linguistic features of preschoolers as the learners of Christian Education. To do so, I first studied history of and developmental psychology on preschoolers. Then, I examined the linguistic limitations that a child displayed and the pedagogical potentials through investigating the way in which a child possessed knowledge or skill of language and the factors that seemed to have the great impact on the development of language.
Second, I examined the preschoolers' ability to under stand religious language used in Christian Education. This examination is conducted based on the experimentations of the past studies conducted by Christian pedagogies. As a result, I was able to identify the cognitive competence, environment and religious education as the factor s that have significant influences on the preschoolers' under standing of religious concepts.
Third, I proposed three specific insights as to languages that should be employed to communicate with preschoolers in christian educational fields. First, I suggested the direction to which christian educational language should be headed from the standpoint of educational philosophy. Second, I provided insights as to language considering the preschoolers' cognitive competence and environmental factors determined based on analysis of their linguistic features and the level of religious concepts. The language that should be employed to communicate with them should have the following characteristics ; empirical, sentimental, general and performative. Then, I looked closely at the issues of age, gender, race and ethnicity that should be considered in a critical reflection for the selection of language that exhibit s such aforementioned characteristics. In addition, I proposed a teaching method that would enhance the preschoolers' under stanings of the religious concept s in which the conventional teaching methods seem to have failed to aid and evaluated the appropriateness of the proposed language in both positive and negative respects.
In closing, this dissertation suggests that language that should be used in Christian Education be a type of language that sufficiently considers the preschoolers' cognitive competence and environmental influences. Such type of language must help them to link their knowledge with life, and, thus, they can achieve the whole maturity with respect to recognition, emotion and execution.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• 표목차 = ii
• 국문요약 = iii
• I. 서론 = 1
• 1. 문제 제기 및 연구 목적 = 1
• 2. 연구 방법 및 연구 범위 = 5
• II. 유아기 언어사용의 특성 = 9
• 1. 유아의 특성 = 9
• 1) 기독교 유아 이해의 역사적 변천 = 9
• 2) 유아의 발달 특성 = 13
• 2. 유아 언어의 이해 = 25
• 1) 유아 언어 연구의 중요성 = 25
• 2) 유아 언어 습득 이론 = 26
• 3) 유아 언어 발달 요인 = 34
• 3. 유아 언어 특성에 관한 교육학적 적용 = 43
• 1) 만 4-6세 아동의 언어 이해 및 표현 특성 = 43
• 2) 유아언어 특성에 관한 교육학적 논의 = 45
• III. 기독교 교육언어에 관한 유아의 이해 능력 = 49
• 1. 종교적 개념의 이해 능력 = 49
• 1) 하나님 개념 (God) = 49
• 2) 내재적 정의 개념 (Immanent Justice) = 55
• 3) 기도개념 (Prayer) = 58
• 4) 교파 개념 (Denomination) = 60
• 5) 죽음과 사후세계 개념 (Death and After life) = 61
• 2. 성서 언어의 이해 능력 = 64
• 1) 신학적 언어 및 역사적 사건에 관한 이해 = 64
• 2) 비유, 은유, 신화에 관한 이해 = 66
• IV. 유아를 위한 기독교교육의 언어 사용법 = 69
• 1. 기독교교육을 위한 언어 사용의 방향성 = 69
• 1) 신학적 언어와 구분되는 교육학적 언어 = 69
• 2) 앎과 삶의 연결을 돕는 수행적 언어 = 71
• 3) 이해 지평 확장을 위한 언어 = 73
• 2. 유아의 특성을 고려한 기독교교육적 언어 사용의 실천 = 74
• 1) 인지적 특성을 고려한 언어 = 74
• 2) 환경적 특성을 고려한 언어 = 88
• 3. 유아의 언어 이해를 돕기 위한 교수법의 제시 = 93
• 1) 하나님 개념 이해를 돕기 위한 교수법 = 94
• 2) 비판적 평가 = 99
• V. 결론 = 101
• 1. 요약 = 102
• 2. 제언 = 106
• 참고문헌 = 109
• ABSTRACT = 115