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      구성주의 관점에서 스토리텔링을 활용한 초등 수학 수업 자료 분석 = Analysis of Elementary Mathematics Teaching Material Using Storytelling Based on the Perspective of Constructivism

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      https://www.riss.kr/link?id=A103693865

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract)

      New teaching and learning theory on various aspects about class is needed to implement education which reflects constructivism, ideally. For an ideal learner-centered mathematics class, tangible and intangible elements related to education(view of kno...

      New teaching and learning theory on various aspects about class is needed to implement education which reflects constructivism, ideally. For an ideal learner-centered mathematics class, tangible and intangible elements related to education(view of knowledge, view of leaner, teacher's role, evaluation, the form of class, learning, teaching material, etc.) should be integrated from a constructive perspective and especially, teaching material has to be premised on that learners have intellectual abilities to construct knowledge themselves, and reflect integrity of knowledge, diversity and others, and contain open attributes. In addition to this, teaching material should have characteristics different from those when objective epistemology applies, so there is a need to analyze whether teaching material has those characteristics. For this, this study compared and analyzed <1. Three-Digit Numbers> which belongs to the domain of numbers and operations out of the units of mathematics(3) textbook of the 2009 revised curriculum for the first and second grade that first introduced story-telling, and <3. Understanding of Place Values> for the second grade of constructive math class used in the U.S.

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      국문 초록 (Abstract)

      구성주의를 반영한 대표적인 교수 학습 이론인 학습자 중심 수학 수업이 이상적으로 실천되기 위해서는 구성주의 관점에 따른 교육과 관련된 유무형의 제 요소들(지식관, 학습자관, 교사의 ...

      구성주의를 반영한 대표적인 교수 학습 이론인 학습자 중심 수학 수업이 이상적으로 실천되기 위해서는 구성주의 관점에 따른 교육과 관련된 유무형의 제 요소들(지식관, 학습자관, 교사의 역할, 평가, 수업 형식, 학습, 수업 자료 등)이 융합되어야 한다. 그 중 수업 자료는 학습자들이 스스로 지식을 구성할 수 있는 지적 능력이 있음을 전제로 개발되어야 하고, 지식의 통합성, 다양성 등이 반영되어야 할 것이며 개방형 속성을 지닌 자료이어야 한다. 이외에도 객관적 인식론을 적용할 때 갖던 특징과는 다른 특징들을 지녀야 하므로, 수업 자료가 그러한 특징들을 가지고 있는지 분석해 볼 필요가 있다. 이를 위해 2009 개정 교육과정 1-2 학년군 수학(3) 교과서의 스토리텔링이 처음 도입된 단원 중 수와 연산 영역에 해당되는 <1. 세 자리수>와 미국에서 사용되고 있는 구성주의 수학교실 2학년의 <3. 자릿값의 이해>를 비교하여 분석하였다.

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      참고문헌 (Reference)

      1 김진호, "학습자 중심의 수업이란 관점에서 초등 수학교과서에 제시된 활동 분석" 27 (27): 57-75, 2006

      2 김진호, "학습자 중심 수학 수업을 위한 수업자료의 몇 가지 특징" 한국수학교육학회 15 (15): 189-199, 2012

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      5 김성준, "초등학교 수학과 교재연구와 지도법" 동명사 2013

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      7 교육인적지원부, "초등학교 교육과정 해설(Ⅳ)" 대한 교과서 주식회사 1999

      8 교육과학기술부, "초등학교 교사용 지도서 수학③" 천재 2013

      9 교육과학기술부, "초등학교 교사용 지도서 수학①" 천재 2013

      10 최창우, "초등 수학교육의 이해" 경문사 2005

      1 김진호, "학습자 중심의 수업이란 관점에서 초등 수학교과서에 제시된 활동 분석" 27 (27): 57-75, 2006

      2 김진호, "학습자 중심 수학 수업을 위한 수업자료의 몇 가지 특징" 한국수학교육학회 15 (15): 189-199, 2012

      3 성태제, "타당도와 신뢰도" 학지사 1995

      4 이소민, "추론 능력이 열등한 초등학교 2학년 학생의 곱셈 지식 구성 능력에 관한 연구" 한국학교수학회 12 (12): 47-70, 2009

      5 김성준, "초등학교 수학과 교재연구와 지도법" 동명사 2013

      6 교육과학기술부, "초등학교 교육과정 해설(Ⅳ)" 대한 교과서 주식회사 2008

      7 교육인적지원부, "초등학교 교육과정 해설(Ⅳ)" 대한 교과서 주식회사 1999

      8 교육과학기술부, "초등학교 교사용 지도서 수학③" 천재 2013

      9 교육과학기술부, "초등학교 교사용 지도서 수학①" 천재 2013

      10 최창우, "초등 수학교육의 이해" 경문사 2005

      11 소경희, "우리 나라 교육과정 개정에 있어서 총론과 각론의 괴리 문제에 대한 고찰" 18 (18): 201-218, 2000

      12 김진호, "영재수학: 수준2" 경문사 2013

      13 김진호, "엄마표 수학홈 스쿨: 초등 1, 2학년" 청어람미디어 2012

      14 Carpenter, T. P., "어떻게 수학을 배우지?" 경문사 2006

      15 Zazkis, R., "스토리텔링으로수학 가르치기" 경문사 2013

      16 Skemp, R., "수학학습 심리학" 사이언스 북스 2011

      17 Baroody, A. F., "수학의 힘을 길러주자 왜? 어떻게?" 경문사 2006

      18 강태휘, "수학교과서의 문제해결 및 놀이마당 차시의 지도 실태 및 재구성 연구" 부산교육대학교 교육대학원 2012

      19 방정숙, "수학교과서 연구 동향 분석 : 2006년부터 2011년에 게재된 국내 학술지 논문을 중심으로" 한국수학교육학회 51 (51): 247-263, 2012

      20 김진호, "구성주의와 한국수학교육" 경문사 45-64, 2013

      21 권나영, "구성주의와 한국수학교육" 경문사 2013

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      44 교육과학기술부, "1~2학년군 수학③" 천재 2013

      45 교육과학기술부, "1~2학년군 수학①" 천재교육 2013

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      2016 1.06 1.06 1.04
      KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
      0.9 0.85 1.285 0.27
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