특수교사의 심리적 소진과 회복탄력성이 교사-학생 상호작용 및 일-삶 균형에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 특수교사의 심리적 소진과 회복탄력성이 교사-학생 상호작용과 일-삶 균형에 미치는 영향이 어떠한지 알아보는 데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 본 연구에서 설정한 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 특수교사의 심리적 소진, 회복탄력성, 교사-학생 상호작용, 일-삶 균형의 관계는 어떠한가? 둘째, 특수교사의 심리적 소진과 회복탄력성이 교사-학생 상호작용에 미치는 영향은 어떠한가? 셋째, 특수교사의 심리적 소진과 회복탄력성이 일-삶 균형에 미치는 영향은 어떠한가?
연구대상은 부산, 경남, 인천, 강원 지역의 특수교사를 대상으로 총 300부의 설문지 조사를 실시하였다. 측정도구는 특수교사의 심리적 소진을 측정하기 위해 정연홍(2016)이 개발한 교사의 심리적 소진 척도를 사용하였고, 회복탄력성을 측정하기 위해 Reivich와 Shatte(2003)의 회복탄력성 검사(Resilience Quotient Test: RQT)를 김주환(2009)이 한국 문화에 맞게 수정 보완한 한국형 회복탄력성지수검사(KRQ-53)를 사용하였다. 교사-학생 상호작용을 측정하기 위한 도구로는 이정숙(2003)이 한국유아 프로그램 평가척도(APECP, NAEYC, NCAC, 유아교육 프로그램 평가척도, 한국교육개발원 평가기준)에서 교사-유아 상호작용 유형의 문항을 추출하고 장한이(2015)가 수정한 척도를 사용하였고 일-삶 균형을 측정하기 위해 김정운과 박정열(2008)이 개발한 일과 삶의 균형척도를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS Ver 24.0 프로그램을 사용하여 상관분석과 중다회귀분석을 실시하였다. 이러한 절차와 연구결과를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 특수교사의 심리적 소진, 회복탄력성, 교사-학생 상호작용, 일-삶 균형 간에는 유의미한 상관이 있다. 즉 심리적 소진과 교사-학생 상호작용 및 일-삶 균형 간에는 유의미한 부적상관이 있고 회복탄력성과 교사-학생 상호작용 및 일-삶 균형 간에는 유의미한 정적상관이 있다.
둘째, 특수교사의 심리적 소진과 회복탄력성은 교사-학생 상호작용에 영향을 미친다. 즉 심리적 소진의 하위요인 중 무능감과 교직회의감, 회복탄력성의 하위요인 중 긍정성과 대인관계능력이 교사-학생 상호작용에 유의미한 영향을 미친다.
셋째, 특수교사의 심리적 소진과 회복탄력성은 일-삶 균형에 영향을 미친다. 즉 심리적 소진의 하위요인 중 교직회의감과 무능감, 회복탄력성의 하위요인 중 긍정성과 대인관계능력이 일-삶 균형에 유의미한 영향을 미친다.
이상의 연구결과를 볼 때, 특수교사의 심리적 소진과 회복탄력성이 교사-학생 상호작용 및 일-삶 균형에 유의미한 영향을 준다는 것을 알 수 있다. 따라서 교사와 학생의 긍정적인 상호작용을 증가시키고 일과 삶의 균형을 이루기 위해 특수교사의 심리적 소진을 감소시키고 회복탄력성을 증가시킬 수 있도록 도와주는 것이 필요함을 시사한다. 또한 이 연구의 결과는 학생과의 상호작용에 어려움을 겪고 있거나 일과 삶의 균형을 이루는데 어려움을 호소하는 특수교사를 대상으로 상담프로그램을 계획할 때 활용할 수 있는 접근전략에 대한 근거자료로 활용할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out how the burn-out and resilience of a special teacher affect teacher-student interaction and work-life balance. Specific research questions in this study to achieve this aim include: First, what is the relationship between the burn-out of special teachers, resilience, teacer-student interaction, and work-life balance? Second, how does the burn-out and resilience of special teachers affect the interaction of teacer-student interactions? Third, what is the impact of the burn-out and resilience of special teachers on work-life balance?
The study conducted a survey of 300 teachers in Busan, Gyeongnam Province, Incheon and Gangwon Province. The measurement tool the burn-out scale of the teacher was used to measure the degree of burn-out and the resilience of Reivich and Shatte to measure resilience resilience to measure resilience resilience. One of the interaction between teacher and preschooler(Jeong-suk Lee, 2003) were used as measurement tools, measures to measure work-life balance, and to measure work-life balance by Kim Jeong-un and Park Jeong-yeol.
The collected data were subjected to correlation analysis and multiple regression analysis using SPSS ver. 24.0 program. The conclusions obtained through these procedures and the results of the main study are as follows: First, there is a significant correlation between the burn-out of special teachers, resilience, teacher-student interaction, and work-life balance. There is a significant negative correlation between burn-out and teacher-student interactions and work-life balance, and there is a significant static correlation between resilience and teacher-student interaction and work-life balance. Second, the burn-out and resilience of special teachers affects teachers and student interactions. Of course, the inability, teaching skepticism, and among the sub-factors of resilience, positive and interpersonal abilities have a significant effect on teacher-student interaction. Third, the burn-out and resilience of special teachers affects work-life balance. Of course, the positive effects of skepticism, inability, and resiliency among burn-out and resilience are significant influences on work-life balance.
In conclusion, the burn-out and resilience of special teachers can be seen as having a significant impact on teacher interactions, student interactions and work-life balance. Therefore, it suggests that it needs to help reduce the burn-out of teachers and students to increase the positive interactions of teachers and to balance work-life balance and increase resilience. The outcome of the study may also be used as a basis for access to a counseling strategy that can be used to plan a counseling program for a special teacher who is struggling to interact with the student's interaction with the student body or difficulty balancing life.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 심리적 소진 7
• 2. 회복탄력성 10
• 3. 교사-학생 상호작용 13
• 4. 일-삶 균형 16
• 5. 심리적 소진, 회복탄력성, 교사-학생 상호작용, 일-삶 균형의 관계 18
• Ⅲ. 연구방법 22
• 1. 연구대상 22
• 2. 측정도구 23
• 3. 연구절차 26
• 4. 자료처리 26
• Ⅳ. 연구결과 28
• 1. 특수교사의 심리적 소진, 회복탄력성, 교사-학생 상호작용, 일-삶 균형간의 관계 28
• 2. 특수교사의 심리적 소진과 회복탄력성이 교사-학생 상호작용에 미치는 영향 31
• 3. 특수교사의 심리적 소진과 회복탄력성이 일-삶 균형에 미치는 영향 34
• Ⅴ. 논의 39
• Ⅵ. 결론 45
• 참고문헌 47
• Abstract 60
• 부록 62