유아의 마음이론과 그림책 장르에 따른 정신상태용어사용과 상호작용전략의 차이 = Differences in the Use of Mental State Terms and Verbal Interaction Strategies according to the Level of Theory of Mind and Genre of Picture Books

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 만 4세 유아의 마음이론 수준과 그림책 장르에 따른 정신상태용어 사용과 상호작용전략의 차이를 알아보고자 하였다. D시의 유치원과 어린이집에서 만 4세 94명 가운데 김영태 외(1995)의 그림 어휘력 검사를 통해 어휘수준이 높거나 낮은 유아를 제외하였다. 그 다음 지은주(2009)가 수정·보완한 틀린믿음 과제와 정서이해 과제를 실시하여 마음이론 수준 상집단 20쌍, 하집단 20쌍으로 총 80명의 유아가 연구에 참여하였다. 유아가 또래와 함께 읽을 그림책으로 전래동화책인 「팥죽 할머니와 호랑이」(조대인, 최숙희, 2009)와 정보그림책인 「앗, 나를 잡아 먹으려고 해요!」(Jenkins, 2008)를 사용하였고 유아 간 대화를 녹화, 전사하였다. 정신상태 용어는 송정(2007)이 국내·외 선행 연구들을 참조하여 만든 「정신상태 용어 목록」을 예비 연구를 거쳐 수정·보완한 것을 사용하였다. 유아의 언어적 상호작용 전략은 Haden 등(1996)의 분석기준을 수정·보완한 한유진(2000)의 전략범주를 사용하였다. 연구결과의 분석은 마음이론 수준과 그림책 장르에 따른 유아의 정신상태 용어와 상호작용 전략의 차이를 살펴보기 위하여 t-검증을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 마음이론 수준에 따라 유아의 정신상태용어 사용과 상호작용전략의 차이를 분석한 결과 유의미한 차이가 나타났다. 마음이론 수준이 높은 집단이 인지, 정서, 욕구의 정신상태용어의 사용과 설명, 추론, 평가, 피드백의 상호작용 전략이 마음이론 수준이 낮은 집단에 비해 많이 나타났다. 둘째, 그림책 장르에 따라 유아의 정신상태용어와 상호작용전략의 차이를 알아본 결과 정신상태용어 사용은 유의미한 차이가 나타났으며, 상호작용전략에서는 그림책 장르 간에 차이가 없는 것으로 나타났다. 하지만 집단 간 장르차이를 알아 본 결과, 마음이론 상집단에서 정보그림책보다는 전래동화를 읽을 때 설명요구, 대답의 상호작용전략을 더 많이 사용하였다. 따라서 본 연구에서는 마음이론 수준과 그림책 장르에 따른 정신상태용어 사용과 상호작용전략 사용의 차이를 알아봄으로써 다양한 정신상태 용어를 포함하고 있는 그림책을 유아가 경험하고 상호작용하여 마음이론을 획득하는데 도움을 줄 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to understand differences in the use of mental state terms and verbal interaction strategies according to the level of theory of mind and genre of picture books. Out of ninety four 4-year-old children, fourteen children with extreme low and high verbal abilities were excluded through the picture vocabulary test of Kim and his colleagues(1995). Finally eighty 4-years-old children from kindergartens and day-care centers in D city participated in this study. 20 pairs with the high level of theory of mind group and 20 pairs with the low level of theory mind group were selected for this study through being tested by false belief and emotion understanding which were revised and complemented by Ji(2009). 「Red Bean granny and The Tiger」, a Korean traditional story book and 「What do you do when something wants to eat you」, an information picture book were used as a prop for the children's collaborative story telling. The conversation of the children in pairs were recorded and transcribed. Mental state terms classified by Song(2007) were used after modification through preliminary study. For child's verbal interaction strategies suggested by Han(2000) were used. For data analysis, the differences in the use of mental state terms and verbal interaction strategies according to the level of theory of mind and genre of picture books were calculated.
The research results are as follows; First, there were significant differences in the use of mental state terms and verbal interaction strategies according to the level of theory of mind. Children with higher level of theory of mind used more such mental state terms as 'desire state terms', 'emotional state terms' and 'congnitive state terms' than the children with lower level of theory of mind. Children with higher level of theory of mind expressed the verbal interaction strategies from 'explanation', 'reasoning', 'valuation' and 'feedback' than the children with lower level of theory of mind. Secondly, There were significant differences in the use of mental state terms according to the genre of picture books. However verbal interaction strategies were not found to be significantly different according to the genre of picture books. The group with high level of theory of mind showed such interaction strategies as 'explanation requirement' and 'answer' more frequently in reading traditional story book rather than in reading information picture book. The results of this study would help children obtain theory of mind through interacting with picture books which contain various mental state terms.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 6
• 3. 용어의 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 마음이론 = 8
• 2. 그림책의 장르 = 10
• 3. 정신상태용어 = 14
• 4. 상호작용 전략 = 18
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• 1. 연구 참여자 = 22
• 2. 연구도구 = 23
• 3. 연구절차 = 30
• 4. 자료처리 = 33
• Ⅳ. 연구결과 = 34
• 1. 유아의 마음이론 수준에 따른 정신상태용어 사용과 상호작용 전략 차이 = 34
• 2. 그림책 장르에 따른 정신상태용어 사용과 상호작용 전략 차이 = 38
• 3. 유아의 마음이론 수준별 그림책 장르에 따른 정신상태용어 사용과 상호작용전략의 차이 = 40
• Ⅴ. 논의 = 44
• 참고문헌 = 50
• 부록 = 62
• 부록 1 = 63
• 부록 2 = 68
• 영문초록 = 71
• 국문초록 = 74