영유아기 지속가능발전교육 탐색 = Exploring Education for Sustainable Development in Early Childhood

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영유아기 지속가능발전교육(ESD)의 방향과 시사점 탐색을 목적으로 하였다. 이를 위해 국제기구와우리 정부를 중심으로 수립한 지속가능발전목표(SDGs)와 지속가능발전교육의 주요 개념들을 검토하였으며, 현행표준보육과정 및 2019년 개정 누리과정의 내용(범교과 학습주제 변천과정, ESD관련 학습주제를 사회‧문화, 환경, 경제영역으로 나누어서 반영 여부)을 분석하고, 유네스코가 인증한 ESD 실천 사례들을 살펴보았다. 연구 결과, 지속가능발전과 지속가능발전교육의 개념은 포괄성과 모호성이 있어서 지속가능발전교육의 학문적 정체성을 확립하는 것이필요하며, 영유아기 지속가능발교육의 중요성이 강조됨에도 현행 국가 수준의 영유아 보육·교육과정에는 지속가능발전교육의 다양한 영역(사회‧문화, 환경, 경제)이 고르게 포함되어 있지 않아서 개선이 필요하다. 영유아기 지속가능발전교육의 목표는 영유아의 발달 특성상 사회·정서 학습이 우선되어야 하며, 이를 바탕으로 인지 학습과 행동 학습으로확장되어야 한다. 또한 지속가능발전교육의 내용은 환경적 요소를 중심으로 사회·문화적 요소와 경제적 요소가 연계되도록 구성해야 한다. 영유아기 지속가능발전교육의 방법은 첫째 일상생활의 문제로 접근하고 영유아의 일상적 삶에통합, 둘째 친환경 놀잇감과 재료를 환경으로 구성하고 흥미와 관심을 유지, 셋째 기관 전체적으로 접근하고 가정과지역사회의 연계, 넷째 영유아의 주체적 선택과 자발적 참여를 통해 역량이 강화되도록 지도할 것을 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to explore the direction and implications of Education for Sustainable Development(ESD) in early childhood. To this end, the Sustainable Development Goals(SDGs) and the main concepts of ESD established by international organizations and Korean governments were reviewed, the contents of the current Standard Childcare Curriculum and the 2019 revised Nuri Curriculum were analyzed, and examples of ESD practices certified by UNESCO were examined. As a result of the study, the concept of Sustainable Development(SD) and ESD is inclusive and ambiguous, so it is necessary to establish the academic identity of ESD. Although the importance of ESD in early childhood is emphasized, the current national- level childcare/young children’s education curriculum does not evenly include various areas of ESD, so improvement is needed. The goals of early childhood ESD should prioritize social and emotional learning due to the development characteristics of early childhood, and based on this, it should be extended to cognitive and behavioral learning. In addition, the content of early childhood ESD should be structured so that social and cultural factors and economic factors are linked, centering on environmental factors. The method of early childhood ESD was proposed to approach First, daily life problems integrate them into the daily life of young children, Second, organize eco-friendly plays and materials into the environment, maintain interest, Third, approach the whole institution setting, link families and communities, and Fourth, guide young children to strengthen their capabilities through independent selection and voluntary participation.