시험전략이 초등학교 학습장애 학생과 일반 학생의 시험불안과 메타인지에 미치는 효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was implemented to examine the effects of a Test-Taking Strategy on test anxiety and metacognition of elementary students with learning disabilities (LD) and general students.
The experimental group which participated in this study consisted of sixth-grade students in C Elementary School in Ansan, Gyeonggi-do. Each experimental and control groups were composed of twenty-eight general students and two students with LD. The experimental group was exposed to the strategy instruction of Test-Taking Strategy, and the control group was taught by a standard curriculum. from March 26 to September 10, 2009, this experimentation was implemented with thirty-five sessions.
The 'PURES' test-taking strategy, which was used in this study, was originally developed by researchers at the Kansas University Center for Research on Learning (KU-CRL), and it was adopted by Youn Ock Kim for Korean.
The strategy is composed of seven steps and seventeen substeps. This study consists of eight stages to instruct the strategy. A pretest and posttest was applied to control group to compare the effects of the strategy instruction.
The collection data was analyzed by t-test between groups after the pre-test and the post-test of anxiety and metacognition were taken, and Test-Taking Strategy usages.
The results of this study are as follows.
First, the elementary students with learning disabilities (LD) mastered the strategy fluently.
Second, the experimentation group with LD and the genaral students displayed a reduction of test anxiety.
Third, the experimentation group with LD and the general students showed an improvement in metacognition.
As a result, this Test-Taking Strategy was effective for the reduction of test anxiety and the improvement of metacognition in students with learning disabilities and general students. However, there seemed to be some limitations to generalize the results due to small samples in this study. Therefore, it implies that more research should be duplicated with more subjects.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학교 현장에서 시험전략을 적용하여 학습장애 학생과 일반학생의 시험불안과 메타인지에 미치는 효과를 검증하고자 하는 것이다.
본 연구에 참여한 대상은 경기도 안산시에 위치한 C초등학교 6학년 2개 반은 실험집단과 통제집단을 구성하여 각각 학습장애 2명, 일반학생 28명씩으로 하였으며 실험집단에는 시험전략을 지도하였으며, 통제집단은 교육과정내용을 그대로 지도하였다. 실험은 2009년 3월 26일부터 2009년 9월 10일까지, 총 35회기 동안 이루어졌다.
본 실험에서 이용한 적용 프로그램은 캔사스 대학교 학습장애 연구소(KU-CRL)의 연구진에 의해 개발된 전략을 한국의 실정에 맞게 번안한 김윤옥(1999)의 ‘보물섬후크선장’ 시험전략이다. ‘보물섬후크선장’ 시험전략은 모두 상위 7단계, 하위 17단계로 구성되어 있다. 본 연구에서는 시험전략을 학습전략 교수 8단계 과정을 통하여 적용하였으며 전후검사 통제집단 설계로 전략교수의 효과를 검증하였다.
자료의 분석방법은 시험불안, 메타인지의 사전 사후 검사를 실시한 후 이에 대한 집단 간 t검증 비교하였다.
이에 대한 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 학습장애 학생들은 시험전략을 완전학습 할 수 있었다.
둘째, 시험전략을 학습한 실험집단의 학습장애 학생과 일반학생은 시험불안이 감소되었다.
셋째, 시험전략을 학습한 실험집단의 학습장애 학생과 일반학생은 메타인지가 향상되었다.
결과적으로 시험전략 훈련은 학습장애 학생과 일반 학생의 시험불안 감소와 메타인지를 신장시켜주는 효과적이었다. 그러나 본 연구의 결과는 사례수가 적음으로 인한 통계적 처리 및 일반화에 어려움이 있으며, 사례수를 늘려 집단별 효과를 보다 정확히 밝히는 연구가 뒤따라야 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 및 문제 2
• 3. 용어의 정의 3
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 시험전략 7
• 2. 시험불안 14
• 3. 학습장애 학생의 특성 19
• 4. 학습장애 학생과 일반 학생의 메타인지 24
• Ⅲ. 연구방법 27
• 1. 연구대상 27
• 2. 실험설계 33
• 3. 적용프로그램 34
• 4. 검사도구 37
• 5. 전략교수 8단계 39
• 6. 자료의 처리 44
• Ⅳ. 연구결과 45
• 1. 시험불안 감소에 미치는 효과 45
• 2. 메타인지 향상에 미치는 효과 49
• Ⅴ. 논의 53
• Ⅵ. 결론 및 제언 58
• 1. 결론 58
• 2. 제언 59
• 참고문헌 60
• 부록 70
• ABSTRACT 85