Warum braucht man die Grammatik? = 문법이 왜 필요한가?

국문 초록 (Abstract)

우리는 지금까지 언어습득 및 외국어 교육, 언어습득의 3대 요소, 그의 한계성, 문법/보편문법과 언어습득 관계, 화석화 현상 및 문법의 실제적인 위상문제를 논의 해 왔다. 특히 언어습득장치와의 관계에서 말이다.
몇 가지 결과 및 문제를 요약하면 다음과 같다.
(가) 인간은 언어습득장치가 없다면 거의 아무 것도 성취할 수 없을 것이다. 인간은 그의 도움으로 창조적/체계적으로 말하고 생각하기 때문이다. 그만큼 인간은 유전적으로 제한/결정된 셈이다. 이를 고려하지 않는다면 어떠한 성공적인 언어습득 및 교육도 기대할 수 없다.
(나) 이러한 결정론은 또한 언어교육의 열쇠/단서로 이용될 수 있다. 특히 인간의 언어습득과 언어의 규칙체계가 그러하다. 긍정적인 측면과 부정적인 측면이 공존한다. 이를테면 체계적인 번역 가능성도 그러하다. 다수언어주의를 위해 소위 결정적인 시기를 고려하고 이용할 수도 있을 것이다.
(다) 언어습득을 위해서는 어떠한 문법도 도입할 필요가 없다. 유전적으로 타고난 언어습득장치가 모든 언어자료를 언제나 문법적/체계적으로 수용하고 있기 때문이다. 그래서 문법과 이와 결부된 언어수업이 실제적인 연습시간을 앗아갈 뿐이다. 문법과 번역위주의 외국어 수업이 언제나 성공하지 못하는 것은 결코 우연이 아니다. 이러한 의미에서 17세기 이성론자의 경고는 언어교육의 기본을 다시금 숙고하게 한다.
(라) 언어교육 및 습득문제에서 문법의 위상은 재고돼야 한다. 이를 인간의 언어습득장치 및 뇌 기능에 대한 깊은 연구가 필요하다. 언어습득장치 및 언어의 규칙성/규칙체계와 결부된 한계성/결정론을 우리는 긍정적으로 이용할 필요가 있다. 그만큼 계획적으로 학습할 수 있기 때문이다.
(마) 결론적으로 문법과 그로 인한 도식화된 텍스트 대한 오늘날의 위치/위상은 전적으로 새로 평가돼야 한다. 문법이 언어교육에서 핵심을 차지하니 말이다. 언어습득/교육에서 실로 필요한 것은 규칙/문법이 아니라 통용성이 높은 실용적인 언어자료이다. 특히 실제적인 대화/커뮤니케이션을 위해서 그러하다.
지식 정보를 통한 변혁기로 규명되는 21세기에 언어교육, 이와 결부된 언어습득 장치 또는 뇌 신경학 분야는 매우 각광받는 분야가 되었다. 오늘날 외국에 나가 그들의 가능성을 추구하는 것은 결코 우연이 아니다. 이러한 사태에서 외국어 교육에 대한 우리의 문제점을 통찰하고 가능한 한 빨리 개혁해야 한다. 이를 위해 문법에 대한 위치/위상은 새로 평가되어야 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. Einleitung
• Ⅱ. Unglaublich-/Sinnlosigkeit
• 1. Lehr- und Lernmethode
• 2. Ubersetzung beim SE
• 3. Einsprachigkeit
• Ⅲ. Syllogismus und Grammatik
• Ⅳ. Fahigkeit des SEM/LADs
• 1. Universalgrammatik und Parameter
• 2. Erfundene Grammatik
• 3. Pubertat und Fossilisierung
• Ⅴ. Grammatik und SE
• 1. Grammatik und MS/L1
• 2. Grammatik und FS/L2
• Ⅵ. Neue Position der Grammatik
• Ⅶ. Zusammenfassung
• Literaturverzeichnis
• 국문요약