고급 교양한국어 수업에서의 플립드 러닝 적용과 학습자 인식 연구 = A Study on the Application of Flipped Learning and Learner Perceptions in Advanced Korean General Education Courses

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 대학의 고급 교양한국어 수업을 플립드 러닝 기반으로 설계하고 이를 적용하여 그 효과를 확인하는 것이다. 플립드 러닝은 기존 강의식 수업을 혁신적으로 뒤집어, 개념과 이론은 교실 밖에서 학습자가 개별적으로 학습하고 교실 내에서는 이를 응용하여 상호작용 중심의 활동을 수행하는 교수 방법이다. 본 연구에서는 대학 교양한국어 수업의 제한된 수업 시간과 반별 학습자 수 등의 환경적 제약을 보완하고, 학문 목적의 한국어 학습자들에게 적합한 자기주도적 학습 환경을 제공하기 위해 플립드 러닝 수업 방식을 적용하였다. 이를 위해 먼저 대학 한국어교육에서의 플립드 러닝의 개념과 특징을 살펴보고 고급 교양한국어 수업의 특징을 분석했다. 이를 바탕으로 고급 교양한국어 수업에 플립드 러닝을 적용했을 때 기대되는 효과를 이론적으로 살펴보았다. 이후 기존 교육과정을 플립드 러닝 방식으로 재구성하고 한 학기 동안 다양한 형태의 사전 학습 과제를 제공하며 수업을 운영하였다. 연구 종료 후 학습자들을 대상으로 만족도 조사를 실시한 결과, 학습자들은 사전 학습 과제를 통해 예습과 심화학습이 가능했으며, 교실 내 활동을 통해 동료 및 교사와 상호작용하며 학습 내용을 응용하고 분석할 수 있는 충분한 시간을 확보했다고 응답하였다. 또한, 플립드 러닝이 학습자의 자기주도 학습 능력을 향상시키고 학습 동기를 부여하는 데 긍정적인 영향을 미쳤음이 확인되었다. 특히, 사전 학습 과제로 제공된 문법 및 어휘 설명 동영상과 읽기 자료에 대한 만족도가 높았으며, 교실 내 활동과 유기적으로 연결된 과제가 학습 효과를 극대화하였다. 본 연구는 플립드 러닝이 고급 교양한국어 수업에서 학습자 중심의 능동적 학습 환경을 조성하며, 학습 효과를 극대화할 수 있음을 보여주었다. 나아가 플립드 러닝이 대학 교양한국어 수업뿐만 아니라 다양한 학습 환경에서 효과적으로 활용될 가능성을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study introduces a case of applying the flipped learning method to an advanced general education Korean class at a university and examines its effectiveness. Flipped learning reverses the traditional lecture-based model by allowing students to learn concepts and theories independently outside the classroom and engage in application and interaction-focused activities during class. This method was adopted to address limited class hours and large class sizes in general education Korean courses, while creating a self-directed learning environment suitable for academic purpose Korean learners. The study examined the concept and characteristics of flipped learning in Korean language education and analyzed its potential benefits for advanced Korean classes. Based on this, the curriculum was redesigned using the flipped learning approach, and various pre-class learning tasks were provided throughout a semester. A satisfaction survey conducted at the end of the course showed that students found pre-class learning tasks beneficial for preparation and in-depth learning. During class, they had ample time to interact with peers and instructors, applying and analyzing what they learned. Flipped learning positively influenced self-directed learning and motivation. Students expressed high satisfaction with pre-class materials, such as grammar and vocabulary videos and reading resources, which were effectively integrated with in-class activities. This study highlights that flipped learning fosters an active, learner-centered environment in advanced Korean classes, maximizing learning outcomes. Furthermore, it suggests that flipped learning can be effectively applied to a variety of educational contexts beyond Korean language education.