미술교과에 있어서 열린학습과 통합학습에 관한 연구 = (A) Study on Open Learning and Integrated Learning in Art Subject

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 주지교과와 예체능 교과를 경직되게 구분했던 종래의 시각에서 벗어나 주지교과와 미술교과의 연계성을 연구하여 열린 학습과 통합학습에 적용시켜 미술교과에서의 열린 학습과 통합학습의 효과차이를 분석함으로써 미술교과의 효율적인 교육방법을 제시하는데 그 목적이 있다.
본 연구를 위한 조사 몇 분석의 방법으로서는 먼저 문헌연구를 통하여 열린 교육과 통합교육에 관한 이론적 근거의 정립을 도모하고 우리나라 열린 교육과 통합교육의 현황과 특성 및 평가 등에 관련된 자료를 수집하며 이를 토대로 열린 교육과 통합교육의 효과차이를 분석하기 위한 실증적 조사 및 분석을 한다.
초등학교 6학년 어린이들을 대상으로 실제 수업의 현장에서 사례연구를 실시하여, 매시간 수업에 끝난 다음 어린이들에게 '자기평가 표'와 '설문지'를 작성하게 하여 그들의 반응을 조사하고, 교사는 수업을 실시하면서 '관찰기록표'를 작성한다.
본 연구는 부산광역시 사하구에 위치하고 있는 H초등학교 6학년 학생들을 대상으로 하여 실시되었다. 무작위 표본추출법을 이용하여 열린 학습과 통합학습 실시집단 각각 47명을 추출하여 집단을 구성하였다.
열린 학습과 통합학습을 실시하기 전에 학생들이 설문지에 응답하게 하고 실시 후 설문지와 자기평가표, 그리고 교사관찰기록을 검사하도록 하였다.
학생들의 자기평가표에서는 수업의 즐거움, 수업의 만족도, 수업에서 배울 점 수업 후 향후발전 등의 4항목으로 평가하였는데, 그 중에서 수업의 즐거움과 수업에서 배울 점에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
교사의 평가에서는 준비성, 독창성, 표현기능, 실용성, 태토 등의 5항목으로 평가하였는데, 그 중에서 준비성, 실용성, 태도에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
전체적으로 보면 열린 학습보다는 통합학습의 효과가 더 높은 것으로 나타나 앞으로 통합학습의 프로그램 개발과 교육환경의 여건조성에 중요할 것으로 생각된다.
위의 결과에 따라 통합교육의 효과적인 실시를 위해서 현재 교육환경상의 문제점과 개선방안을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 과밀학급에서는 열린 수업이나 통합수업을 하기에는 공간과 시간이 부족하여 개별적인 수업이 전혀 이루어지지 않기 때문에 애로 사항이 많았다.
둘째, 본교는 미술전담교사는 있지만, 미술실이 없어 시간활용에 제한이 있어 문제가 많았다. 통합학습을 효과적으로 수행하기 위해서는 미술실이 확보되어야 하겠고 이를 위해서는 교육행정을 담당하시는 분들의 적극적인 호응과 관심에 요구된다.
셋째, 통합수업을 하는데 있어서는 미술전담교사가 오히려 장애요인이 되는 것 같다. 그 이유는 전담교사의 수업은 미술시간에만 이루어지고 타 교과는 담임과 학습하는 것이 고정화되어 있기 때문에 전담교사가 학생들을 통솔하는데 문제가 많았다. 앞으로 통합교육을 계속 실시할려면 시간표 작성 시에 팀리칭(team teaching)과 같은 열린 교육 학습방법을 이용해 미리 계획적으로 시간표를 작성해야 할 것으로 사료된다.
넷째, 통합수업을 위해 교수-학습 지도안을 짜는데 어려움이 많았다. 왜냐하면 미술전담은 학습지도안이 1개월분이 사전에 배부되기 때문에 타교과와 시간과 진도를 맞추는 것이 매우 힘들었다. 따라서 통합학습을 위한 미출교과와 타교과와 연계된 학습 프로그램의 개발이 요구된다.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 주지교과와 예체능 교과를 경직되게 구분했던 종래의 시각에서 벗어나 주지교과와 미술교과의 연계성을 연구하여 열린 학습과 통합학습
에 적용시켜 미술교과에서의 열린 학습과 통합학습의 효과차이를 분석함으로써 미술교과의 효율적인 교육방법을 제시하는데 그 목적이 있다.
본 연구를 위한 조사 몇 분석의 방법으로서는 먼저 문헌연구를 통하여 열린 교육과 통합교육에 관한 이론적 근거의 정립을 도모하고 우리나라 열린
교육과 통합교육의 현황과 특성 및 평가 등에 관련된 자료를 수집하며 이를 토대로 열린 교육과 통합교육의 효과차이를 분석하기 위한 실증적 조사
및 분석을 한다.
초등학교 6학년 어린이들을 대상으로 실제 수업의 현장에서 사례연구를 실시하여, 매시간 수업에 끝난 다음 어린이들에게 '자기평가 표'와 '설문지'
를 작성하게 하여 그들의 반응을 조사하고, 교사는 수업을 실시하면서 '관찰기록표'를 작성한다.
본 연구는 부산광역시 사하구에 위치하고 있는 H초등학교 6학년 학생들을 대상으로 하여 실시되었다. 무작위 표본추출법을 이용하여 열린 학습과
통합학습 실시집단 각각 47명을 추출하여 집단을 구성하였다.
열린 학습과 통합학습을 실시하기 전에 학생들이 설문지에 응답하게 하고 실시 후 설문지와 자기평가표, 그리고 교사관찰기록을 검사하도록 하였다
.
학생들의 자기평가표에서는 수업의 즐거움, 수업의 만족도, 수업에서 배울 점 수업 후 향후발전 등의 4항목으로 평가하였는데, 그 중에서 수업의 즐
거움과 수업에서 배울 점에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
교사의 평가에서는 준비성, 독창성, 표현기능, 실용성, 태도 등의 5항목으로 평가하였는데, 그 중에서 준비성, 실용성, 태도에서 통계적으로 유의한
차이가 나타났다.
전체적으로 보면 열린 학습보다는 통합학습의 효과가 더 높은 것으로 나타나 앞으로 통합학습의 프로그램 개발과 교육환경의 여건조성이 중요할 것
으로 생각된다.
위의 결과에 따라 통합교육의 효과적인 실시를 위해서 현재 교육환경상의 문제점과 개선방안을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 과밀학급에서는 열린 수업이나 통합수업을 하기에는 공간과 시간이 부족하여 개별적인 수업이 전혀 이루어지지 않기 때문에 애로 사항이 많
았다.
둘째, 본교는 미술전담교사는 있지만, 미술실이 없어 시간활용에 제한이 있어 문제가 많았다. 통합학습을 효과적으로 수행하기 위해서는 미술실이
확보되어야 하겠고 이를 위해서는 교육행정을 담당하시는 분들의 적극적인 호응과 관심이 요구된다.
셋째, 통합수업을 하는데 있어서는 미술전담교사가 오히려 장애요인이 되는 것 같다. 그 이유는 전담교사의 수업은 미술시간에만 이루어지고 타 교
과는 담임과 학습하는 것이 고정화되어 있기 때문에 전담교사가 학생들을 통솔하는데 문제가 많았다. 앞으로 통합교육을 계속 실시할려면 시간표
작성 시에 팀티칭(team teaching)과 같은 열린 교육 학습방법을 이용해 미리 계획적으로 시간표를 작성해야 할 것으로 사료된다.
넷째, 통합수업을 위해 교수-학습 지도안을 짜는데 어려움이 많았다. 왜냐하면 미술전담은 학습지도안이 1개월분이 사전에 배부되기 때문에 타교과
와 시간과 진도를 맞추는 것이 매우 힘들었다. 따라서 통합학습을 위한 미술교과와 타교과와 연계된 학습 프로그램의 개발이 요구된다.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구방법 및 범위 = 2
• Ⅱ. 이론적 고찰 = 4
• 1. 열린교육의 발달과 기초 = 4
• 2. 열린교육의 성격 = 13
• 3. 효과 및 교육적 가치 = 22
• 4. 열린교육에서 미술과 지도 = 27
• 5. 통합교육에서의 미술과 지도 = 32
• 6. 미술과 평가의 여러 가지 방법 = 45
• Ⅲ. 미술교과에서 열린학습과 통합학습의 사례연구 = 49
• 1. 대상 = 49
• 2. 수업내용 = 49
• 3. 기간 = 50
• 4. 도구 = 50
• 5. 절차 = 51
• 6. 자료처리 = 52
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 53
• 1. 각 집단에 대한 동질성 검증 = 53
• 2. 열린학습과 통합학습의 효과차이 = 54
• Ⅴ. 결론 = 61
• 참고문헌 = 65
• Abstract = 68
• 부록 = 70