교육과정 지역화의 흐름과 자리매김 = A study on the direction of curriculum Localization in Korea

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This study aimed to explore how to incorporate the right concept of curriculum localization into the school curriculum system. In order to achieve this goal, this study analyzed the current status of curriculum localization and tried to re-establish the meaning of curriculum localization. This study analyzed the differences among the 16 MPEA-developed curriculum guidelines and textbooks, such as `We are the first Graders` for the primary school orientation program and Social Studies Inquiry` which are localized primary social studies subsidiary materials. The results are as follows: First, the results of curriculum localization efforts for the last 20 years can be evaluated as high-cost but low-efficiency. So far, the efforts have been simply focused on the division of curriculum decision-making power, neither strengthening the rational role-distribution and nor reflecting the differences and variety according to the local conditions. The impacts of curriculum localization measures have been small because national curriculum standards are too regulative and over-detailed. Second, the concept of localization should be re-established to provide the right direction of school curriculum autonomy. To do this, the following suggestions are needed : 1) to identify the ultimate meaning of curriculum localization, 2) to guarantee the necessity of role distribution between the cental government and 16 MPEAs and that of reflecting local distinctions, and 3) to extend the scope of localization to implicate the autonomy of school curriculum.

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