잠재 유아 영재의 창의성과 정서지능에 관한 연구 = (A) Study on development of creativity and emotional intelligence of the potential young gifted

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아 영재들의 특성인 지능, 창의성 그리고 정서지능 간의 관계를 알아보고, 이를 유아 영재의 진단 및 창의성과 정서지능 개발에 활용하고자 하는 데 있다.
본 연구에서는 김해시에 위치한 사립 유치원 만 5세 유아 159명의 P.T.I.(Pictorial Test of Intelligence) 결과로 선정한 상위집단 유아 22명, 평균집단 유아 22명을 대상으로 연구하였다. 선정된 상위집단의 유아들을 잠재영재라고 명명하고 이들의 창의성과 정서지능이 평균집단 유아들에 비해 어떻게 다른지 알아보기 위하여 TTCT(Torrance Tests of Creative Thinking)와 김경희(1999)의 교사용 유아 정서지능 평정척도를 사용하였다.
본 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다.
창의성에 있어서는 P.T.I. 상위집단 유아들의 창의성 평균이 높게 나타났으며, 하위요소 중 유창성, 독창성, 추상성이 통계적으로 유의미한 차이를 보였다.
정서지능에 있어서도 P.T.I. 상위집단 유아들의 정서지능 총점이 높았으며, 감정의 조절 및 충동 억제를 제외한 다른 하위요소들에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다.
창의성과 정서지능의 관계에서는 창의성 평균과 정서지능 총점 간 서로 유의미한 상관관계를 보였다. 창의성의 하위요인별 정서지능과의 관계에서는 유창성, 독창성이 정서지능의 하위요인과 부분적으로 유의미한 상관관계를 보였다. 정서지능의 하위요인별 창의성과의 관계에서는 감정의 조절 및 충동 억제를 제외한 다른 요인들이 통계적으로 유의미한 상관관계를 보였다.
유아 영재의 지능, 창의성 그리고 정서지능 간에 서로 밀접한 관련이 있음을 보여준 위의 결과는 유아 영재 진단에 있어 사회·정서적 요인의 중요성과 함께 창의성과 정서지능을 함께 개발할 수 있는 프로그램 개발의 필요성을 시사해 준다고 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out correlations between intelligence, creativity and emotional intelligence of the precocious and to apply the result to discover gifted children and to help them develop their creativity and emotional intelligence.
This paper utilizes the P.T.I.(Pictorial Test of Intelligence) to select and research on a group of 22 superior children and another group of 22 intermediate children, among 159 younger than 5 who attend to private kindergartens in Gimhae-si, South Korea. It calls the children in a superior group "potential gifted children" and adopts TTCT(Torrance Tests of Creative Thinking) and Childhood Emotional Intelligence Rating Scale for Teachers (Kyung Hoi Kim, 1999), to see how the two groups differ in creativity and emotional intelligence.
The result of the study is as follows;
In creativity, the average creativity index of the superior group was higher than that of the intermediate group. the two groups also showed statistically significant difference in such subordinate factors as fluency, originality and abstraction.
In emotional intelligence, the total score earned by the children in the superior group was higher, and they also showed statistically significant difference in other subordinate factors except for emotional control and impulse restraint.
The average creativity index and the total score of emotional intelligence showed meaningful correlations. In correlations between the subordinate factors of creativity and emotional intelligence, fluency and originality were partially related to the factors in emotional intelligence. In addition, in correlations between the subordinate factors of emotional intelligence and creativity, other subordinate factors than emotional control and impulse restraint showed statistically significant difference.
The above results, which imply close correlations between intelligence, creativity and emotional intelligence of talented children, show importance of social and emotional factors in detecting talents in children and also suggest that it is greatly needed to develop education programs that can help those gifted children to further develop their creativity as well as emotional intelligence.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 유아 영재의 개념 및 특성 = 4
• 가. 유아 영재의 개념 = 4
• 나. 유아 영재의 특성 = 7
• 2. 유아 영재의 진단 = 9
• 가. 기본 전제 = 9
• 나. 주요 원리 = 11
• 다. 유아 영재의 진단 방법 = 12
• 3. 관련 선행연구의 고찰 = 17
• Ⅲ. 연구방법 = 20
• 1. 연구대상 = 20
• 2. 연구도구 = 21
• 가. 지능 검사도구 = 21
• 나. 창의성 검사도구 = 23
• 다. 정서지능 검사도구 = 26
• 3. 연구절차 = 27
• 가. P.T.I. 검사 실시 = 27
• 나. 창의성 검사 실시 = 28
• 다. 정서지능 검사 실시 = 28
• 4. 자료분석 = 29
• Ⅳ. 결과 몇 해석 = 30
• 1. P.T.I. 지능지수와 창의성과의 관계 = 30
• 가. P.T.I. 지능지수와 유창성과의 관계 = 30
• 나. P.T.I. 지능지수와 독창성과의 관계 = 31
• 다. P.T.I. 지능지수와 제목의 추상성과의 관계 = 31
• 라. P.T.I. 지능지수와 정교성과의 관계 = 32
• 마. P.T.I. 지능지수와 성급한 종결에의 저항과의 관계 = 33
• 바. P.T.I. 지능지수와 창의성 평균과의 관계 = 33
• 2. P.T.I. 지능지수와 정서지능과의 관계 = 34
• 가. P.T.I. 지능지수와 자기 정서의 이용과의 관계 = 35
• 나. P.T.I. 지능지수와 타인 정서의 인식 및 배려와의 관계 = 35
• 다. P.T.I. 지능지수와 자기 정서의 인식과의 관계 = 36
• 라. P.T.I. 지능지수와 감정의 조절 및 충동 억제와의 관계 = 37
• 마. P.T.I. 지능지수와 교사와의 관계와의 관계 = 38
• 바. P.T.I. 지능지수와 또래와의 관계와의 관계 = 38
• 사. P.T.I. 지능지수와 정서지능 점수와의 관계 = 39
• 3. 창의성과 정서지능의 관계 = 40
• Ⅴ. 결론 및 논의 = 44
• 1. P.T.I. 지능지수와 창의성과의 관계 = 44
• 2. P.T.I. 지능지수와 정서지능과의 관계 = 45
• 3. 창의성과 정서지능의 상관관계 = 47
• 참고문헌 = 52
• Abstract = 56
• 부록 『교사용 유아 정서지능 평정척도』 = 58