1 원상화, "특수교육 기본교육과정에서 “신체표현활동”의 의미와 방향 탐색" 한국무용교육학회 25 (25): 29-51, 2014
2 교육부, "초·중등학교 교육과정 총론"
3 원상화, "장애아동의 창의성 교육을 위한 통합적 예술교과 운영방안" 한국무용교육학회 26 (26): 5-27, 2015
4 UNESCO, "유네스코가 권장하는 세계시민교육 교수학습 길라잡이"
5 Adler, A., "아들러 심리학 해설" 선영사 2005
6 이윤진 ; 김남숙, "세계시민의식 관점에서 본 지역공동체 시민활동가 경험의 의미" 교육연구소 26 (26): 587-610, 2020
7 UNESCO, "세계시민교육과 민족주의적 관점의 부상:성찰과 나아갈 길"
8 원상화, "발달장애인 예술교육을 위한 독일 심리운동 이론과 실천 토대" 한국무용교육학회 31 (31): 25-47, 2020
9 Appiah, K. A., "나라를 사랑한다는 것:애국주의와 세계시민주의의 한계 논쟁" 삼인 2003
10 한경구, "국제이해교육에서 세계시민교육으로: 글로벌 교육패러다임의 진화 그리고 현장의 혼란" 한국국제이해교육학회 12 (12): 1-43, 2017
1 원상화, "특수교육 기본교육과정에서 “신체표현활동”의 의미와 방향 탐색" 한국무용교육학회 25 (25): 29-51, 2014
2 교육부, "초·중등학교 교육과정 총론"
3 원상화, "장애아동의 창의성 교육을 위한 통합적 예술교과 운영방안" 한국무용교육학회 26 (26): 5-27, 2015
4 UNESCO, "유네스코가 권장하는 세계시민교육 교수학습 길라잡이"
5 Adler, A., "아들러 심리학 해설" 선영사 2005
6 이윤진 ; 김남숙, "세계시민의식 관점에서 본 지역공동체 시민활동가 경험의 의미" 교육연구소 26 (26): 587-610, 2020
7 UNESCO, "세계시민교육과 민족주의적 관점의 부상:성찰과 나아갈 길"
8 원상화, "발달장애인 예술교육을 위한 독일 심리운동 이론과 실천 토대" 한국무용교육학회 31 (31): 25-47, 2020
9 Appiah, K. A., "나라를 사랑한다는 것:애국주의와 세계시민주의의 한계 논쟁" 삼인 2003
10 한경구, "국제이해교육에서 세계시민교육으로: 글로벌 교육패러다임의 진화 그리고 현장의 혼란" 한국국제이해교육학회 12 (12): 1-43, 2017
11 이정연 ; 류재만, "국내외 교육과정에 반영된 초등학교 음악, 미술, 체육의 심미적 감성역량" 초등교육연구원 31 (31): 99-118, 2020
12 UNESCO, "교육2030 인천선언과 실행계획-포용적이고 공평한 양질의 교육과 모두를 위한 평생학습을 향해" 유네스코한국위원회 2016
13 경향신문, "“예고된 위기” 오미크론 변이, 백신이기주의에 경종"
14 한경구, "SDGs 시대의 세계시민교육 추진방안" 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원 2015
15 Oxfam, "Education for Global Citizenship a Guide for Schools, London: NO202918"
16 유네스코21세기세계교육위원회, "21세기 교육을 위한 새로운 관점과 전망, 유네스코 21세기 세계교육위원회 종합보고서" 오름 1997
17 교육부, "2015 세계교육포럼 공식 폐회, “모두를 위한 양질의 교육”을 위한 새로운 비전 제시, (2019.08.10)"