韓國 學校相談 變遷 硏究 = (A)study on changes in Korean school counseling over time

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 해방후로부터 오늘에 이르기까지 우리나라 학교 상담의 변천사를 탐구하였다. 구체적으로 본 연구에서 탐구한 문제는 다음과 같다.
첫째, 교육부를 비롯한 교육 행정기관이 학교상담을 위해서 어떤 법적 제도를 마련하고, 어떤 시책을 시행해 왔는가를 관련 법규와 업무 계획, 시행등을 분석, 탐색하였다.
둘째, 학교상담관련 단체 및 연구기관이 학교상담을 위해서 어떤 활동을 해 왔는가를 탐색하였다.
셋째, 학교는 어떤 상담이론을 가지고 상담활동을 해 왔는가를 카운슬러들의 연구보고와 상담사례보고서를 분석, 탐색하였다.
이상의 질문에 대한 탐구결과는 다음과 같다.
첫째, 우리나라 학교상담은 해방후 일제 식민지교육을 청산하고 민주교육 운동으로 ‘새교육 운동’이 시작되고, ‘민주교육실천’과 ‘교육과학화’를 추구하며 도의교육을 진흥하는 과정에서 형성되었다.
둘째, 서울특별시 교육위원회는 문제학생의 지도와 교육방법의 개선이라는 목적으로 1958년부터 교도교사를 양성하여 학교에서 상담활동을 하도록 했으며, 문교부는 중앙교육연구소와 함께 생활지도 담당자 강습회를 개최하여 교도교사를 양성하여 학생생활지도와 상담활동을 하도록 했다.
’63년 12월에 교도교사와 대학의 상담관련 교수들이 힘을 합쳐 한국카운슬러협회를 조직했다. 한국카운슬러협회는 해마다 연차대회를 열어 상담이론 연구, 토론 및 상담사례발표를 하여 정보를 교환하고 전문성 향상에 힘썼다. 학교상담은 주로 로저스의 비지시적 상담이론을 활용했다.
셋째, ’73년부터 교도주임제도가 시행되어 18학급 이상인 중·고등학교에 교도주임을 임용하고 상담실에서는 학생상담, 정보자료제공, 심리검사활동, 조사연구 등을 하였다. ’70년부터 행동수정이론이 도입되고 ’73년부터 심성개발훈련 프로그램을 개발하여 활용하였다. 문교부는 학교상담 활성화를 위하여 ’85년부터 학생상담자원봉사제를 운영해오고 있다.
넷째, 1990년 문교부는 전 초·중·고등학교에 진로교육을 실시하였다. 1990년 전국 시·도 교육위원회 산하 교육연구원에 진로교육부를 설치하여 진로교육자료의 개발·보급, 진로교육연수, 학부모 계도 연수 등을 통하여 학교 진로교육 발전과 학생상담을 위해 노력하였다. 상담이론은 인지상담기법을 비롯한 미술치료, 음악치료, 현실치료, 실존치료, 교류분석, 형태주의 상담, 사이버 상담 등 많은 이론이 도입되었다.
다섯째, 교육부는 1999년부터 학교사회복지사 제도를 도입하기 시작하여 2006년 10월 현재 전국 285개 학교에서 실시되고 있다. 한국청소년상담원에서 개발한 청소년상담이론과 기법이 학교에 보급 활용되고, 또래상담활동과 품성개발훈련, 교사연수, 학부모교육 등이 실시되고 있고, 청소년상담사를 학교상담에 활용하는 10개의 시범학교를 운영하고 있다. 여성상담관련단체에서 학교에 들어와 성교육을 하는 등 학교상담이 다원화되고 있다.
지금 우리는 21세기 무한경쟁시대, 급변하는 시대에 살고 있다. 양질의 인적 자원이 지속적 성장과 발전의 원동력이며 국가의 미래를 좌우한다고 생각하며, 학교 상담의 필요성과 중요성을 통감하고 있다. 정부는 학교상담이 활성화되어, 국민의 삶의 질을 향상시키고, 국가 경쟁력을 신장시키는 일에 최선을 다해야 할 것으로 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explored the history of development in Korean school counseling for a period extending from the Liberation to date. The following issues or questions in particular were investigated.
(a) the past and current educational administrative policies in relation to school counseling by Korean authorities including the Ministry of Education via analysis and investigation of the relevant laws and regulations, operation plans, enforcements, etc.
(b) the history of activities conducted by school counseling-related organizations and research institutions.
(c) Korean schools' counseling-related achievements based on certain counseling theories via analysis and investigation of counseling experts' research findings and case studies;
The investigation of the afore-said issues resulted in some answers.
First, Korea's school counseling was established in the process of the country's liquidating Japanese colonial education after its Independence in 1945, building "new education" as part of democratizing its educational system, and pursuing democracy-oriented and scientific education.
Second, Seoul City Education Committee took initiative in producing school counselors who would serve in public as well as private schools in order to guide problematic students and to improve educational methodologies. And the Ministry of Education, cooperating with Central Education Research Institute (CERI), held seminars and training sessions in order to help school guidance staff and counselors in the system order provide student guidance and counseling. As a fruit of such groundbreaking efforts, the Korean Counselors Association (KCA) was formed in December 1963 by school counselors and college professors in counseling as well as in related disciplines. The organization has hosted its annual conference and presented new research in counseling theories, discussions and case studies for information sharing and establishment of professionalism. Among the theories adopted for school counseling in Korea, Rogers's non-directive approach was used predominantly.
Third, the year 1973 marked the beginning of the counselor system in Korea schools, which provideda senior counselor for middle and high schools with minimum 18 classes and services run by a school counseling center including actual student counseling, information dissemination, psychological test administration, and research and investigation. The introduction of 1970's theory of behavior modification and particularly thatof the training program called mind developmentin 1973 facilitated the discipline's activities. In addition, the Ministry of Education launched a program named Voluntary Counseling Service for Students in 1985 and has been running it to date in order to revitalize school counseling.
Fourth, the MoE enforced career education in all Korean elementary, middle and high schools in 1990 by creating the Department of Career Education under the Education Institute, an arm of the country's municipal and provincial Education Committee, to help improve school-based career education and student counseling by developing and distributing vocational education materials and carrying out career education training and parents guidance and training. To that end, introduced were a host of counseling and therapy approaches such as cognitive counseling, art therapy, music therapy, reality therapy, existential therapy, transactional analysis, Gestalt counseling and cyber counseling.
Fifth, the MoE introduced the school social worker system in 1999, which has substantially expanded its realm. Additionally, Korea Youth Counseling Institute (KYCI)'s own youth counseling theoriesand techniques started to be introduced and used in schools with similar programs such as peer group counseling, character development training, teacher training and parent training in operation. There are also schools with a trial program that incorporates youth counseling into traditional school counseling. Counseling organizations and institutions specializing in issues related to women are also providing sex education in schools, thereby contributing to the development of more multi-faceted school counseling.
In sum, the presentresearcher emphasizes the fact that we are living in the 21st century of cutthroat competition and changeswith the speed of light and that high quality human resources are the driving force in continuous national growth and development and the deciding factor in the country's future. This brings more attention to the importance and necessity of a school counseling program. This researcher also suggests that the government invest more eagerly in school counseling, provide a basis for the people's life quality enhancement via the education-related program, and do its utmost to increase the country's competitiveness.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약 = v
• I. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• Ⅱ. 연구방법 및 절차 = 5
• 1. 연구대상 = 5
• 2. 연구방법 = 5
• 3. 용어의 정의 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 5
• Ⅲ. 학교상담의 변천 과정 = 8
• 1. 학교상담 변천 연구의 시기 구분 = 8
• 2. 제1기 : 학교상담의 태동기(1945 - 1957) = 15
• 3. 제2기 : 학교상담의 탄생기(1958 - 1972) = 26
• 4. 제3기 : 학교상담의 성장기(1973 - 1989) = 48
• 5. 제4기 : 학교상담의 활성화기(1990 - 1998) = 82
• 6. 제5기 : 학교상담의 다원화기(1999- 2006) = 111
• Ⅳ. 논의 및 결론 = 157
• 1. 학교상담의 변천에 나타난 특징과 문제점 = 157
• 2. 결론 및 제언 = 168
• 참고문헌 = 176
• 부록 = 183
• ABSTRACT = 222

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