프로젝트중심학습을 적용한 시스템설계 수업 사례에 대한 연구 = A Study on the Case of System Design Class Applying Project Based Learning

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Among the various self-directed learning methods in which learners construct their own learning, project-based learning (PjBL) has the ultimate goal of finding practical solutions that can be used in the real world, so it can be used to develop class expertise. This study relates to a class case in which a system design course was operated by applying PjBL's teaching method. In order for the class to be a process of self-directed learning to solve the PjBL problem, it was composed of the process of presenting and confirming the problem, setting up scaffolding, collecting data, reconfirming the problem and presenting the solution plan, and presenting and evaluating the problem solution. The students performed tasks such as collaborative learning and presentation of results, peer evaluation and self-evaluation, and submission of final reports to solve environmental problems using software. The students experienced selfdirected learning by designing software with standardized UML design tools while defining problems through learning and teamwork in the approach to the domain presented as an experience of class applying PjBL. In addition, from the beginning to the end of the software project, he gave positive meaning to his experience by demonstrating teamwork and self-directed problem-solving. In this discussion, it was suggested that students can develop their creative competency and instructional expertise as software developers through the PjBL class as in the case of this study.

국문 초록 (Abstract)

학습자 스스로 자신의 학습을 구성해 가는 다양한 자기 주도적 학습법들 중 프로젝트 중심 학습(Project-Based Learning: PjBL)은 실제 현장에서 활용 가능한 실용적 해결안 탐색을 궁극적 목적으로 하기 때문에 수업전문성 역량 개발을 위해 활용할 수 있는 교수학습 모형이다. 본 연구는 PjBL의 교수법을 적용하여 시스템설계 교과목을 운영 한 수업 사례에 관한 것이다. PjBL을 적용한 수업이 문제 해결을 위한 자기주도적인 학습 과정이 될 수 있도록 비정형화된 문제 제시, 비계설정, 학습 자료수집 방법, 문제 해결안 발표의 과정으로 구성되었다. 학생들은 환경문제를 소프트웨어를 이용하여 해결하기 위한 팀 학습과 결과보고서 발표, 동료 및 자기 평가, 최종보고서 제출 등의 임무를 수행했다. 학생들은 PjBL을 적용한 수업에 대한 경험으로써 제시된 도메인에 대한 접근 방법에 학습과 팀워크를 통해 문제를 정의해 나가며 표준화된 UML 설계도구로 소프트웨어를 직접 설계해보는 자기주도적 학습을 경험하게 되었다. 또한 소프트웨어 프로젝트의 시작부터 종료까지 팀워크 발휘해 자기주도적으로 문제를 해결함으로써 수행한 팀 프로젝트에 대한 긍정적인 마인드를 갖게 하였다. 따라서 본 연구의 수업 사례와 같은 PjBL 수업을 통해 학생들이 소프트웨어 개발자로서 창의적 문제 접근 방법과 개발자로서의 전문성을 갖게 할 수 있음을 알 수 있었다.

참고문헌 (Reference)

1 K. Karatas, "The Role of Self-directed Learning, Metacognition, and 21st Century Skills Predicting the Readiness for Online Learning" 13 (13): 1-13, 2021

2 S. Boss, "Project Based Teaching: How to Create Rigorous and Engaging Learning Experiences" ASCD 2018

3 R. McQuade, "Examining self-managed problem-based learning interactions in engineering education" 45 : 232-248, 2019

4 N. Akben, "Effects of the problem-posing approach on students’ problem solving skills and metacognitive awareness in science education" 50 (50): 1143-1165, 2020

5 M. Sepahkar, "Defining Project Based Learning steps and evaluation method for software engineering students" 13 (13): 48-55, 2015

6 A. Masek, "An appropriate technique of facilitation using students’ participation level measurement in the PBL environment" 32 : 402-408, 2016

7 H. Saiedian, "Advancing software engineering education: New practices and perspectives" 147 : 104-105, 2019

8 S. Tiwari, "A report on the fourth workshop on emerging software engineering education (wesee 2021)" 1-2, 2021