미용전공 대학생의 마인드셋이 학습몰입과 자기효능감, 진로준비행동에 미치는 영향 : 그릿(Grit)의 매개효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Unlike general education, beauty majors are not a process of naturally acquiring new knowledge, but a process that requires active knowledge acquisition. In order to prepare for career and employment, it is essential to acquire skills through long-term practical education. It is an important factor in how to manage psychological factors in this process. The purpose of this study is to present an educational direction for achieving long-term goals and to provide academic data for career counseling by verifying the mediating effect of grit in the relationship between the mindsets of college students majoring in beauty on learning flow, self-efficacy, and career preparation behavior.
For empirical research, 439 copies of the questionnaire were used as the final analysis data for college students majoring in beauty, and frequency analysis, factor analysis, reliability analysis, correlation analysis, multiple regression analysis, and mediating effect verification were performed using the SPSS 23.0 program.
The results and conclusions of this study are as follows.
First, as a result of examining demographic characteristics, women, junior colleges, first graders, and hair majors were the most common., and the most desired career after graduation was in the beauty industry (salons).
Second, when examining the dimensions of variables, mindset was extracted as two factors: "growth mindset" and "fixed mindset," learning flow was extracted as two factors: "action commitment" and "cognitive commitment," self-efficacy was extracted as two factors: "confidence" and "self-regulation," and career preparation behavior was extracted as a single factor, and grit was extracted as two factors: "interest" and "effort."
Third, as a result of analyzing the correlation between each variable, it was found that there was a significant correlation between factors such as mindset, learning flow, self-efficacy, career preparation behavior, and grit.
Fourth, growth mindset was found to have a positive (+) effect on learning flow (action commitment, cognitive commitment), self-efficacy (confidence, self-regulation), career preparation behavior, and grit (interest, effort).
Fifth, a fixed mindset was found to have a positive (+) effect on behavioral commitment and grit (effort, interest). However, it was found that it did not affect cognitive commitment, self-efficacy, and career preparation behavior.
Sixth, as a result of verifying the mediating effect of grit in the relationship between mindset, learning flow, self-efficacy, and career preparation behavior, it was found that all had mediating effects.
Through the results of this study, it was confirmed that there is a mediating effect of grit in the relationship between mindset, learning flow, self-efficacy, and career preparation behavior. Although studies on mindset and grit are underway, studies on college students majoring in beauty are insufficient, so this study can be a useful basic data for grasping the psychological characteristics of beauty students and suggesting educational directions that help them achieve their goals continuously, and it is judged that continuous activities should be carried out to strengthen grit and present guidance plans according to the mindset of students majoring in beauty.
First, it is necessary to revitalize programs such as after-school activities, major club activities, and collaboration systems with other departments that students can feel motivated and accomplished by themselves because growth mindsets are important factors in enhancing learning achievements, processes, and learning performance activities toward goals.
Second, the belief that one's abilities do not change becomes less active in the activities of concentrating and planning in learning and finding one's career path, and if persistence to achieve long-term goals is strengthened, positive results can be achieved. Therefore, the professor is believed that students can achieve their goals and psychological guidance that students can achieve their goals, and psychological maps that students can be carried out together in long-term learning process.
Third, since the mediating effect of grit has been verified, it is necessary to improve grit. In order to improve the driving force and motivation of beauty students, it is necessary to develop an educational program that can support a leading learning environment, present a goal for growth along with setting long-term goals and setting long-term goals. In addition, it is necessary to actively support activities that can hear and experience practical growth processes, difficulties, and ways to overcome through seminars, interview programs, and special lectures by field practitioners who are active in the field.
The limitations of this study and suggestions for further research are as follows.
First, it can be seen from the results of previous studies and this study that the psychological factors of students are important due to the nature of the beauty major that requires a long period of training. Therefore, it is expected that research on psychological factors for beauty majors will be actively conducted in the future.
Second, this study was conducted with all students majoring in beauty. Subsequent studies will be a useful study by teaching data developing data development and academic data that can identify the psychological factors that can identify psychological factors of students' psychological factors that can identify the psychological factors.

국문 초록 (Abstract)

미용전공 대학생의 마인드셋이 학습몰입과 자기효능감, 진로준비행동에 미치는 영향: 그릿(Grit)의 매개효과 미용 전공은 일반 교육과는 다르게 새로운 지식을 자연스럽게 습득하는 과정이 아닌 적극적인 지식 습득이 필요한 과정으로 학습을 바라보는 개 인의 마음이 중요하며, 진로와 취업을 준비하기 위하여 장기간의 실무교 육을 통한 기술 습득이 필수적이다. 이러한 과정에서 심리적 요소를 어떻 게 관리하는 가는 중요한 요인이다. 따라서 본 연구는 미용 전공 대학생 의 마인드셋과 학습몰입, 자기효능감, 진로준비행동의 영향 관계에서 그릿 의 매개효과를 검증 하여 장기적인 목표 달성을 위한 교육방향을 제시하 고, 진로상담을 위한 학문적 자료를 제공하는 데에 목적이 있다. 실증조사를 위하여 미용 관련 학과에 재학 중인 미용 전공 대학생을 대 상으로 설문지 439부를 최종 분석 자료로 사용하였고 수집된 자료는 SPSS 23.0 프로그램을 활용하여 빈도분석, 요인분석, 신뢰도분석, 상관관 계분석, 다중회귀분석, 매개효과 검증을 실시하였다. 본 연구의 결과 및 결론은 다음과 같다. 첫쨰, 인구통계학적 특성을 알아본 결과 여성, 전문대, 1학년, 헤어전공 이 가장 많은 것으로 나타났으며, 졸업 후 희망 진로는 미용업 종사(살롱) 가 가장 많은 것으로 조사되었다. 둘째, 변수들의 차원을 알아본 결과 마인드셋은 ‘성장마인드셋’, ‘고정마 인드셋’의 두 가지 요인으로, 학습몰입은 ‘행위몰입’, ‘인지몰입’의 두 가지 요인으로, 자기효능감은 ‘자신감’, ‘자기조절’의 두 가지 요인으로, 진로준 비행동은 단일 요인으로, 그릿은 ‘관심’, ‘노력’의 두 가지 요인으로 추출되 었다. 셋째, 각 변수 간의 상관관계를 분석한 결과 마인드셋, 학습몰입, 자기 효능감, 진로준비행동, 그릿은 요인 간의 유의미한 상관관계가 있는 것으 로 나타났다. 넷째, 성장마인드셋은 학습몰입(행위몰입, 인지몰입), 자기효능감(자신 감, 자기조절), 진로준비행동, 그릿(관심, 노력)에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 고정마인드셋은 행위몰입, 그릿(노력, 관심)에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났지만, 인지몰입, 자기효능감(자신감. 자기조절), 진로 준비행동에는 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 여섯째, 마인드셋과 학습몰입, 자기효능감, 진로준비행동의 관계에서 그 릿의 매개효과를 검증한 결과 모두 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 통하여 마인드셋과 학습몰입, 자기효능감, 진로준비행 동의 관계에서 그릿의 매개효과가 있음을 확인하였다. 마인드셋과 그릿에 대한 연구들이 진행되고 있지만 미용 전공 대학생을 대상으로 한 연구는 미비하다는 점에서 본 연구는 미용 전공 학생들의 심리적 특성을 파악하 고 지속적인 목표 달성에 도움이 되는 교육 방향을 제시하기 위한 유용한 기초 자료가 될 수 있을 것으로 사료되며, 미용 전공 학생들의 마인드셋 에 따른 지도방안을 제시하고 그릿을 강화하기 위한 지속적인 활동이 이 루어져야 한다고 판단된다. 첫째, 성장마인드셋은 학습에 대한 성취와 과정, 목표를 향한 학습 수행 활동을 높이는 데에 중요한 요인임을 알 수 있으므로, 성장마인드셋 강화 를 위하여 학생 스스로 동기부여와 성취감을 느낄 수 있는 수준별 방과 후 활동, 전공 동아리 활동, 타 과와의 협업 시스템 등과 같은 프로그램의 활성화가 필요하다. 둘째, 자신의 능력은 변하지 않는다는 신념은 학습에 있어 집중하고 계 획하여 자신의 진로를 찾아가는 활동에 적극적이 않게 되는데 이때에 장 기적인 목표를 성취하기 위한 끈기가 강화된다면 긍정적인 결과를 가져올 수 있다. 그러므로 교수자는 학생 스스로 목표를 세우고 학생들이 이루어 나갈 수 있는 방법을 제시해주고 장기적인 학습 과정에 있어 좌절하지 않 도록 그릿을 강화 시켜 줄 수 있는 학습적, 심리적 지도가 함께 이루어져 야 한다고 사료된다. 셋째, 그릿의 매개 효과가 검증되었기 때문에 미용 전공 학생들의 원동 력과 동기를 향상시켜 주기 위하여 교과서적인 교육에서 벗어나 건강한 미용인으로 성장할 수 있는 목표를 제시하고 장기적인 목표 설정과 더불 어 성장을 위한 방향 제시, 주도적 학습환경을 지원해 줄 수 있는 교육 프로그램 개발이 필요하며, 현장에서 활발하게 활동하고 있는 현장실무자 들의 세미나, 면담 프로그램, 특강 등을 통하여 실질적인 성장 과정과 어 려움, 극복 방법 등을 듣고 경험할 수 있는 활동을 적극적으로 지원하는 것이 필요하다고 사료된다. 본 연구의 한계점 및 후속 연구를 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 오랜 수련의 기간이 필요한 미용 전공의 특성상 학생들의 심리적 인 요인이 중요하다는 것을 선행연구와 본 연구의 결과로 알 수 있으므로 향후 미용 전공자를 대상으로 한 심리적 요인에 관한 연구가 활발하게 이 루어지기를 기대한다. 둘째, 본 연구는 미용 전공 학생들 전체를 대상으로 연구를 진행하였다. 후속 연구에서는 학년별, 전공별로 세분화하여 연구를 진행한다면 학생들 의 심리적 요인을 파악할 수 있는 상담자료 개발과 학문적 자료를 제공하 는 데에 유용한 연구가 될 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 국문 요약 ⅰ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구범위 및 구성 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 마인드셋6
• 1) 성장마인드셋 9
• 2) 고정마인드셋11
• 2. 학습몰입 12
• 3. 자기효능감14
• 4. 진로준비행동 17
• 5. 그릿20
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 23
• 1. 연구모형 23
• 2. 가설설정 24
• 3. 연구방법 및 분석방법 30
• 1) 연구방법 30
• 2) 자료의 분석방법31
• 3) 측정도구 32
• Ⅳ. 연구결과 33
• 1. 인구통계학적 특성 33
• 2. 측정도구의 타당성 및 신뢰도 검증 34
• 1) 마인드셋에 대한 요인분석 및 신뢰도분석 34
• 2) 학습몰입에 대한 요인분석 및 신뢰도분석 36
• 3) 자기효능감에 대한 요인분석 및 신뢰도분석 37
• 4) 진로준비행동에 대한 요인분석 및 신뢰도분석38
• 5) 그릿에 대한 요인분석 및 신뢰도분석 40
• 3. 각 변수 간 상관관계 분석 42
• 4. 가설검증 43
• 1) 가설 1의 검증 43
• 2) 가설 2의 검증 45
• 3) 가설 3의 검증 48
• 4) 가설 4의 검증 50
• 5) 가설 5의 검증 52
• 6) 가설 6의 검증 58
• 7) 가설 7의 검증 64
• 5. 가설검증의 요약 68
• Ⅴ. 결론 및 제언70
• 1. 연구결과의 요약 70
• 2. 연구의 결론 및 제언73
• 참고문헌 77
• 부록 86
• 감사의 글98