온라인 학습에서 학습자의 자기조절역량에 대한 학습자와 교수자의 인식 비교

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 온라인 학습에서 학습자에게 중요한 자기조절역량에 대한 교수자와 학습자의 인식 차이를 확인하고, 이러한 차이로부터 비롯되는 학습 과정 내 부조화를 해소하여 학습의 효율성을 높이는 기반을 마련하는 것이다. 이를 위해 온라인 학습 경험이 있는 성인 학습자 140명과 교수자 60명을 선정하여 자유응답식 예비조사 및 리커트 척도 기반의 본조사를 실시하였다. 탐색적 및 확인적 요인분석을 실시한 결과, 학습자는 협동역량 및 인지력, 학습동기 및 의지력, 목표관리역량 및 성취감, 자기관리역량의 네 가지 요인을 중요하게 인식하였다. 교수자는 동기강화 및 의지력, 의사소통역량 및 자기관리역량, 디지털활용역량, 목표달성역량 및 공동체역량의 네 가지 요인을 중요하게 인식하였다. 학습자는 학습의 주체로서 스스로의 자기조절역량을 활용하는 데 초점을 맞추었으며 교수자는 학습자를 수업의 일원으로서 인식하며 집단의 학습효과와 관련된 자기조절역량에 더욱 중점을 두었다. 본 연구는 학습자와 교수자의 자기조절역량 인식에 유의한 차이가 있음을 발견하였으며 결과를 통해 온라인 학습 설계 시 학습자의 자기조절역량을 강화하기 위한 교수학습적 지원 및 처치가 필요하다는 점을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to identify differences in perceptions between instructors and learners about self-regulation abilities that are important to learners in online learning, and to establish a foundation for increasing the efficiency of learning by resolving inconsistencies in the learning process resulting from these differences. The participants were 140 adult learners and 60 instructors with online learning experience. A free-response preliminary survey and a main survey based on Likert scales were conducted. As a result of exploratory and confirmatory factor analysis, learners perceived four factors as important components of self-regulation: cooperation and cognitive ability, learning motivation and willingness to learn, goal management and sense of achievement and self-management competency. In contrast, instructors recognized the following four factors: motivation and willingness to learn, communication and self-management skills, digital literacy, goal attainment and community competency. While learners focused on managing their self-regulation abilities as subjects of learning, instructors focused more on self-regulation related to the learning effect of the group. This study found significant differences in learners and instructors perceptions of self-regulation, suggesting that teaching and learning supports are required to enhance self-regulation while designing online learning.