사이버대학 학습자의 학습몰입, 지각된 현존감이 학습성과에 미치는 영향 = The Influence of Learner’s Learning Flow and Perceived Presence on Learning Outcomes of Cyber University students

국문 초록 (Abstract)

정보화의 범람과 과학기술의 발전으로 인해 인간의 수명은 연장되고 급변하는 사회에서 평생학습에 대한 학습자의 요구와 함께 정보시스템 및 통신기술과 연계된 학습의 형태가 증가하고 있다. 이러한 학습의 변화는 사이버대학으로 학습자를 유입시키고 있으며, 다양한 변인을 지닌 학습자가 이루어내는 학습성과에 주목하고 있다.
따라서, 본 연구는 사이버대학 학습자의 학습몰입, 지각된 현존감이 학습성과에 미치는 영향을 체계적으로 분석하는데 그 목적이 있다.
그동안 사이버대학 학습자의 학습성과를 측정함에 있어서 학기말에 취득한 성적으로 학습성과를 예측하였다면, 학습과정을 통해서 취득한 지식이 실제의 업무에 적용되었는지에 대한 학습자의 인지적 학습성과를 측정하는 것이 바람직 할 것으로 사료된다.
이에 본 연구에서는 사이버대학에 재학 중인 417명을 대상으로 자기보고식 설문지를 작성하였다. 학습자의 인구통계학적 특성이 5문항, 학습몰입(김아영 외, 2010) 29문항, 기관의 현존감(신나민, 2004) 13문항, 학습결과(신나민, 2004) 10문항, 학습만족감(신나민, 2004) 6문항, 학습지속 의향(신나민, 2004) 4문항 등 총 67문항으로 구성하였다.
연구방법은 학습몰입이 학습성과에 미치는 영향, 지각된 현존감이 학습성과에 미치는 영향을 알아보기 위해 회귀분석을 실시하였다.
연구문제에 따른 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 학습자의 학습몰입, 지각된 현존감은 학습성과에 대하여 긍정적으로 인식하는 것으로 나타났다. 학습자의 특성 중 고졸학습자인 경우 전문대졸, 대졸학습자에 비해 학습성과를 긍정적으로 인식하는 것으로 나타났다.
고졸 학습자인 경우 학습성과에 대해 긍정적으로 인식하고, 전문대졸 대졸학습자인 경우 학습성과에 대하여 부정적으로 인식하는 것은 학습자의 대학 진학 목적과 관련이 있는 것을 알 수 있다. 고졸 학습자인 경우 학위취득이 목표이고, 전문대졸, 대졸 학습자인 경우 현실 문제를 반영한 실무교육에 관심이 높기 때문이다. 이에 사이버대학에서는 전문대졸, 대졸 학습자의 학습요구에 맞추어 현실의 문제를 반영한 콘텐츠를 개발해야 한다.
본 연구를 토대로 사이버대학 학습자의 학습성과를 높이기 위한 정책적 제언은 다음과 같다. 첫째, 학생 선발시 학습자의 70%이상이 직장인이라는 점을 감안하여 직장인을 배려한 수시모집과 입학전형의 간소화가 요구된다. 둘째, 입학 후 입학동기, 적성 능력 등이 반영될 수 있도록 기준을 다양하게 마련 할 필요가 있다, 학습자의 몰입을 위해 지식과 정보획득, 지적 성장 등에 실생활과 관련된 과제 제시등 전략적인 노력이 필요하다. 셋째, 학습자의 중도탈락을 감소시키기 위한 방법으로 공신력 있는 유사과목의 자격증 인정, 이전 학교의 학점인정 등 유연한 학사과정의 운영체계가 요구된다. 넷째, 사이버대학 학습자의 현존감을 높이기 위한 노력으로 학습자요구에 맞는 교육과정 편성, 행정적, 기술적 문제해결을 전담하는 전문인력 확보 등 효과적인 학습자 지원을 위한 노력이 강구된다. 다섯째, 사이버대학에서 학습자에게 직접적인 도움을 주는 전문화된 튜터의 역할이 요구된다. 여섯째, 교수자와 학습자의 실시간 피드백이 용이하도록 트위터, 블로그, 유튜브 등을 활용하는 교수법을 이용하여 사이버대학에 대한 학습자의 소속감을 높일 수 있어야 한다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 제 1장. 서론 1
• 제 1절. 연구의 필요성 및 목적 1
• 제 2절. 연구문제 3
• 제 2장. 이론적 배경 5
• 제 1절. 사이버대학의 특성 및 현황 5
• 1. 사이버대학의 특성 5
• 2. 사이버대학 학습자 추이 6
• 3. 사이버대학 학습자의 특성 9
• 제 2절. 학습몰입 11
• 1. 학습몰입의 개념 11
• 2. 학습몰입의 특성 12
• 3. 학습몰입의 단계와 하위요소 14
• 4. 사이버환경에서의 학습몰입 15
• 제 3절. 현존감 17
• 1. 현존감의 개념과 구성요소 17
• 2. 사이버환경에서의 현존감 18
• 3. 교육기관의 현존감 22
• 제 4절. 학습성과 23
• 1. 학습성과의 개념 23
• 2. 학습성과 분류 25
• 제 5절. 학습몰입, 기관의 현존감 및 학습성과 27
• 1. 학습몰입이 학습성과에 미치는 영향 27
• 2. 현존감이 학습성과에 미치는 영향 31
• 제 3장. 연구 방법 36
• 제 1절. 연구대상 36
• 제 2절. 연구변인 38
• 제 3절. 연구도구 41
• 1. 학습몰입 측정도구 41
• 2. 현존감 측정도구 45
• 3. 학습성과 측정도구 48
• 제 4절. 연구 절차 및 자료 분석 방법 50
• 1. 통계분석과정 50
• 제 4장. 연구 결과 및 분석 52
• 제 1절. 분석자료의 기초통계값 52
• 1. 기술통계 53
• 2. 상관관계분석 53
• 제 2절. 학습자의 학습몰입이 학습성과에 미치는 영향 54
• 1. 학습몰입이 학습결과에 미치는 영향 54
• 2. 학습몰입이 학습만족감에 미치는 영향 58
• 3. 학습몰입이 학습지속 의향에 미치는 영향 62
• 제 3절. 기관의 현존감이 학습성과에 미치는 영향 66
• 1. 기관의 현존감이 학습결과에 미치는 영향 66
• 2. 기관의 현존감이 학습만족감에 미치는 영향 69
• 3. 기관의 현존감이 학습지속 의향에 미치는 영향 73
• 제 5장. 결론 및 제언 77
• 제 1절. 결론 77
• 1. 학습몰입이 학습성과에 미치는 영향 77
• 2. 현존감이 학습성과에 미치는 영향 80
• 제 2절. 제언 83
• 참고문헌 86
• 부록 1. 예비조사 설문지 101
• 부록 2. 본 조사 설문지 106
• Abstract 111

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94. 효과적인 원격교육체제 구축을 위한 이론적 탐색: 상호교류적 현존감(Transactional Presence)구인, 신나민, 교육공학연구, 20(2), 83-99, , 2004

95. 기업 이러닝에서 학습자가 인식한 교수 현존감과 학 습현존감, 학습효과의 구조적 관계 규명, 강명희, 김지심, 아시아교육연구, 11(2), 29-56, , 2010

96. SNS 활용 대학수업에서 학습현존감, 학습몰입, 학습만족 감, 학습지속의향 간의 구조 관계 분석, 박혜진, 건국대학교 박사논문, , 2013

97. 대학생들의 학습성과에 영향을 미치는 교수-학생 상호작용, 수업만 족도, 독서량 간의 관계 검증, 김은주, 교육종합연구, 12(3), 1-22, , 2014

98. SNS 활용 수업에서 학습자 상호작용, 학습몰입, 학습만 족도, 인지된 학습성과 간의 구조 관계 분석, 박인우, 장재홍, 교육연구저널, 30(3), 1-26, , 2017

99. 국내 사이버대학생의 학습자가 인식하는 학 습만족감에 영향을 미치는 관련변인에 대한 메타분석, 강아란, 임유진, 주영주, 평생학습사회, 12(2), 145-170, , 2016

100. 가상현실 시물레이션 학습과 매개변인 몰입이 학습 성과에 미치는 영향커뮤니케이션 디자인학연구, 소요한, 57, , 2016

101. 사이버교육에서 학습동기, 프로그램, 조직의 지원과 상호작용 몰입 및 학습 성과의 구조적 관계 규명, 주영주, 김나영, 교육공학연구, 26(2), 53-82, , 2010

102. 대학 원격교육환경에서 학습자의 정의적 특 성, 학습현존감, 몰입감, 학습만족감간의 구조적 관계 분석, 강대식, 김정겸, 정희인, 교육정보 미디어연구, 17(1), 133-15, , 2011

103. 원격대학 성인학습자의 학습참여동기 유형과 학습몰입 수준의 관계에서 자기주도학습 능력의 매개효과, 박상오, 정찬길, 배을규, 교육문화 연구, 24(5), 155-177, , 2018

104. 사이버대학생의 환경적 학업 방해 요소 및 완벽주의와 학업 지연 관의 관계에서 자기효능감의 조절 효과, 김현진, 교육심리학회, 27(3), 555-573, , 2013

105. 이러닝 환경에서 학습계획 및 시간관리 전략이 대학생의 자기조절학습능력과 학업성취도에 미치는 효과, 최정숙, 최정임, 교육과학연구, 43(4), 221-244, , 2012

106. 이러닝에서 교수 현존감, 학습참여도, 교수자-학습자간의 상호작용 및 학업성취도 간의 구조적 관계 분석, 박인우, 최고은, 김규동, 교유정, 한국교육학연구, 18(1), 169-188, , 2012

107. 증강현실기반 학습 환경에서 학습자의 현존감, 학습몰입감, 사용성에 대한 태도, 학업성취와의 관계 연구, 서희전, 교육정보미디어연구, 14(3), 137-165, , 2008

108. 사이버대학에서 학습자 특성 및 학습활동이 학업성취도에 미치는 영향: 3P 모형을 활용한 학습분석적 접근, 박종선, 권숙진, 한재훈, 교육 정보미디어연구, 21(2), 309-332, , 2015

109. 평생교육기관의 교육서비스질과 학습자만족에 영향을 미치는 마케팅 요인 분석-잠재성장모형을 중심으로, 김경회, 현영섭, 평생교육학연구, 14, 31-59, , 2008

110. 이러닝 성인학습자의 내재적 가치와 학업적 자기 효능감에 따른 학습지속의향, 만족도, 학업성취도의 예측, 하영자, 임연욱, 한국HRD연 구, 5(4), 49-67, , 2010

111. “원격대학학습자의 자기주도적 학습능력, 학습몰입, 학습태도, 학습 만족도, 학업성취도 간의 관계 분석”, 노석준, 조아라, 교육공학연구, 29(4), 849-879, , 2013

112. “e-Learning 환경에서의 자기조절학습전략, 자기효능감과 e-Learning 학습전략 수준 및 학업성취도 관련성 규명”, 이인숙, 교육공학연구, 19(3), 41-68, , 2003

113. SNS 를 활용한 학습에서 학습자간 상호작용, 사회적 실재감, 학업만족도, 학업성취도의 차이에 대한 탐색적 연구, 강민채, 한동욱, 한국콘 텐츠학회논문지, 14(12), 494-503, , 2014

114. 웹기반 교육특성과 개인적 특성이 학습자 몰 입과 교육성과에 미치는 영향-급식관리자 웹기반 교육을 중심으로, 조재용, 장형섭, 안운석, 경영정보연구, 28(4), 1-26, , 2009

115. 사이버대학생의 학업적 자기 효능감, 자기조 절 학습능력 및 온라인 과제 가치와 만족도 및 성취도간의 관계 분 석, 김나영, 주영주, 조현국, 교육정보미디어 연구, 14(3), 115-135, , 2008

116. 사이버대학 온라인 학습에서 학습몰입에 영향을 미치는 겨수현존 감, 사회적 현존감 관련 요인 연구. 석사학위논문, 이신나, 서울: 숙명여자대학교, , 2013

117. 웹기반 학습에서 상호작용설계, 학습과제특성, 웹기반 학습환경 이 학습자특성을 매개로 몰입에 미치는 영향. 박사학위논문, 김미경, 서울: 서울대학교, , 2012

118. 성인학습자의 이러닝에서 학습자요인이 학습만족도와 학습 성취도에 미치는 영향 - 학습몰입의 매개효과를 중심으로. 석사학위 논문, 노석준, 서울: 성신여자대학교, , 2014

119. SNS 활용 대학수업에서 학습현존감과 학습몰입, 학 습자가 인식하는 학습만족감이 학습지속의향에 미치는 영향에 대한 구조 관계 분석, 박혜진, 유병민, 교육정보미디어연구, 20(4), 649-674, , 2014

120. 사이버대학생의 인구통계학적 변인에 따른 이러닝 콘텐츠 구성요소별 만족도가 강좌의 만족도, 효과성 인식과 중요도 인식에 미치는 영향, 서윤경, 정효정, 장은정, 교육공학연구, 26(1), 57-85, , 2010

121. 일반대학 이러닝에서 학습자 요인, 교수 현존 감, 콘텐츠품질이 학습자가 인식하는 학습만족감 및 학습지속의향에 미치는 영향: 학습몰입의 매개효과를 중심으로, 김한주, 유병민, 노석준, 교육종합연구, 13(2), 171-194, , 2015