디자인 사고 기반 이러닝 환경에서 예비교사의 학습몰입, 학습지속의향과 학습성과 간의 관계 탐색 = Exploring the Relationships between Pre-service Teachers’ Learning Flow, Learning Persistence, and Learning Outcomes in Design Thinking-based E-learning Environments

국문 초록 (Abstract)

목적 본 연구에서는 디자인 사고 기반 이러닝에 참여한 예비교사의 학습몰입, 학습지속의향과 학습성과의 관계를 탐색하였다. 방법 이를 위하여 부산에 위치한 4년제 A대학교에 교육공학 관련 교과목을 수강하는 예비교사 99명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 학습지속의향의 매개효과를 확인하고자 Baron과 Kenny(1986)의 매개효과 분석 절차에 다라 매개 효과를 검증하였다. 결과 첫째, 디자인 사고 기반 이러닝 환경에서 예비교사의 학습몰입은 학습성과를 유의하게 예측한다. 둘째, 디자인 사고 이러닝 환경에서 예비교사의 학습지속의향은 학습성과를 유의하게 예측한다. 셋째, 디자인 사고 이러닝 환경에서 예비교사의 학습몰입은 학습지속의향을 유의하게 예측하며, 학습지속의향을 통해 학습성과에 영향을 준다. 결론 예비교사의 학습몰입, 학습지속의향과 학습성과 간의 관계 탐색을 기반으로 맞춤형의 디자인 사고 기반 이러닝 교육 프로그램과 플랫폼 개발이 요구된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives The purpose of this study is to explore the relationships between pre-service teachers’ learning flow, learning persistence, and learning outcomes in design thinking-based e-learning environments. Methods To achieve the purpose of this study, the survey was conducted for 99 pre-service teachers that took the classes of Educational Technology-related course in A University of Busan Metropolitan City. The mediated effect of the learning persistence was examined according to the analysis procedure of the mediated effect of Baron and Kenny(1986). Results The main results of this study were as follows. First, the learning flow of pre-service teachers significantly predicts their learning outcomes in design thinking-based e-learning environments. Second, the learning persistence of pre-service teachers significantly predicts their learning outcomes in design thinking-based e-learning environments. Third, the learning flow of pre-service teachers significantly predicts their learning persistence and affection to learning outcomes through learning persistence in design thinking-based e-learning environments. Conclusions Based on exploration of the relationships between pre-service teachers’ learning flow, learning persistence, and learning outcomes, the development of customized design thinking-based e-learning education programs and platforms are required.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅱ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌

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