「日本語作文」のブレンデッドラーニング -大学LMSを使用した授業実践- = Blended learning in Japanese composition class - Focusing on the use of university's LMS -

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper is a practical report of blended learning (BL) using university's learning management system (LMS). "Japanese composition" was conducted in the 1st semester of 2017 as a BL class using LMS. After the semester, 40 students who attended the course answered questionnaires about "collaborator background survey", "class satisfaction survey" and "E-class related survey".
The result shows that class satisfaction and learning achievement were high, but there was no direct involvement with using LMS. In addition, although 62.5% of the learners were generally evaluating positive about LMS, 37.5% were "not thinking" situation. It is speculated that this may be the reason why about 40% of the eight detailed items were selected as "ordinary" in the LMS satisfaction survey of the university. In addition, even positive learners to use LMS, it was founded that they felt weak consciousness and refusal due to system problems such as LMS interface accessibility, processing speed, file upload capacity and so on.
Regarding the use of LMS in Japanese classes, learners want more fixed functions such as uploading materials and submitting tasks, rather than bidirectional communication and mutual exchange. Also, it is necessary to pay attention to the fact that many learners requested uploading of the whole class video materals although not available on LMS currently.
As the online educational environment of the university is rapidly progressing, I looked back on the current situation of LMS from the evaluation of learners. However, the design of teaching and activities as well as the class management are the responsibility of the teacher. The teacher himself needs to understand and prepare for the new educational environment and paradigm. The findings of this paper can serve as a starting point for considering ways to improve in Japanese classes in the new educational paradigm.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

本稿は、大学の学習管理システム(LMS)を活用したブレンデッドラーニング(BL)授業の実践報告である。 2017年度1学期に実践された「日本語作文」は、LMSを用いて行われたBL授業であり、学期終了後、受講生40人 を対象に、「協力者背景調査」「授業満足度調査」「e-クラス関連調査」のアンケート調査を行っている。 その結果、授業満足度および学習達成度は高く示されたが、LMS使用との直接的な関わりは認められなかっ た。また、学習者の62.5％は、大学や授業のLMS使用に関して概ね肯定的に評価していたが、37.5％は「考えた こともない」状況であった。これは、大学のLMS満足度調査で、8個の細部項目に対して40％前後が「普通」を 選択した原因ではないかと推測される。また、LMS使用に肯定的な学習者であっても、LMSのインタフェイス の接近性、処理スピード、ファイルのアップロードの容量など、システムの問題で苦手意識や拒否を感じてい ることがわかった。 そして、日本語授業のLMS使用に関しては、先行研究の指摘と異なり、双方向中心のコミュニケーション、 相互交流よりも、資料のアップロードや課題提出など固定機能をより求めていることがわかった。また、現 在、LMSで全く実施されていない、授業全体の動画のアップロードが求められていたことには注目する必要 がある。 大学の教育環境のオンライン化が急速に進んでいく中、LMSの現状を学習者の評価から振り返ってみた。 が、授業の設計、運営、活動のデザインは、教師側の役割である。教師自身が、新しい教育環境やパラダイム を理解し、備えていく必要がある。本稿の調査結果を、新しい教育パラダイムの中で日本語授業の改善策を考 えるきっかけとしたい。

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