독일 역량기반교육과정의 개혁과 시사점 = Germany’s Competency-Based Curriculum Reforms and Their Implications for Korean Curriculum Reform

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Currently, Germany is carrying out educational reforms on the basis of a strict, level- headed examination of the reality of its educational system. Behind these reforms are, in particular, the fact that German adolescents were shown to have lower achievement levels in an international comparison of achievement (PISA 2000) and, in general, preparations for the society of the future. As a first step to solving these problems, Germany is advocating and carrying out measures to increase the quality of education. This German competency-based curriculum reform process is quite noteworthy because it shows a new perception of the core elements of curriculum reform.
This competency-based curriculum seeks to break away from the existing teaching-oriented 'input curriculum' and strives to achieve an achievement-oriented “output curriculum.” The teaching act of the teacher is not the focus, instead the expected student achievement results are the focus. The reality of curriculum design and application in Korea is such that the general direction of education and the particulars of education according to curricula are often at odds.
The competency-based curriculum of Germany, which takes effectiveness into consideration, has important implications when considering the situation in Korea. With the introduction of a new curriculum in Germany, the curriculum is no longer neglected in the margins of normative study, but is a practical curriculum for which teachers together search for methods that can be applied in the field.

국문 초록 (Abstract)

2000년대 독일은 교육개혁을 적극적으로 단행하고 있다. 개혁의 배경으로는 국제 성취도 비교에서 드러난 독일 청소년의 저조한 성취 결과라는 특수성과, 미래사회에 대한 준비라는 보편성을 언급할 수 있다. 이를 위한 출발점으로 '교육의 질 향상’을 주장하며 각종 개혁이 과감하게 실천되고 있다. 그 중 미래사회 대비와 성취결과의 향상이란 목적으로 도입된 역량기반교육과정은 기존의 교수행위 중심(Input)의 교육과정으로부터 탈피하여 아동의 성취결과 도출(Output)이라는 새로운 목표를 지향하고 있다. 교사의 가르치는 행위가 중심이 아니라, 기대되는 아동의 성취결과가 핵심이 되는 것이다. 역량기반교육과정의 특징으로는 주제중심의 범교과적 교수법, 교사들의 공동작업, 교사의 책무성과 역량강화를 들 수 있다. 이러한 틀을 기반으로 한 역량기반교육과정은 교사의 수동성을 적극성으로 유도하는 구조로 이루어져 있으며, 교육현장에서의 실효성과 교사의 책무성을 기반으로 하고 있다. 본 논문은 역량기반교육과정(Kompetenzorientiertes Curriculum)과 그 개혁과정을 고찰하여 우리의 교육과정의 개혁 및 교육과정의 현장적용을 위한 시사점을 탐색해 보고자 한다.

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