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      읽기 부진 개선을 위한 보충학습반 운영의 경험

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      https://www.riss.kr/link?id=A104845649

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract)

      This is an action research report on the experience of running a reading recovery class in K middle school in Seoul in 2004. As a teacher-researcher, I developed a successful model for running a reading recovery class in K middle school through reflectional cycle, and recognition of learners' potential as well as weaknesses. I came to realize that the appropriate number of members was 4 to 5 and that self-directed picture book reading program was very effective. During this program I was able to observe students' reading behaviour and send appropriate feedback to them. As a result, students' reading comprehension and reading attitude improved gradually and evidently.
      Reflectional writing on the experience of this action research provided a new cognition on the validity of action research. Through the ongoing reflectional writing, local experience can be converted into mediational knowledge which can be diffused into another context.
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      This is an action research report on the experience of running a reading recovery class in K middle school in Seoul in 2004. As a teacher-researcher, I developed a successful model for running a reading recovery class in K middle school through reflec...

      This is an action research report on the experience of running a reading recovery class in K middle school in Seoul in 2004. As a teacher-researcher, I developed a successful model for running a reading recovery class in K middle school through reflectional cycle, and recognition of learners' potential as well as weaknesses. I came to realize that the appropriate number of members was 4 to 5 and that self-directed picture book reading program was very effective. During this program I was able to observe students' reading behaviour and send appropriate feedback to them. As a result, students' reading comprehension and reading attitude improved gradually and evidently.
      Reflectional writing on the experience of this action research provided a new cognition on the validity of action research. Through the ongoing reflectional writing, local experience can be converted into mediational knowledge which can be diffused into another context.

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      국문 초록 (Abstract)

      이 글은 2004년 1년간 서울 소재 K 중학교에서 이루어진, 읽기 부진 학생들의 읽기 능력을 개선하기 위한 실행 연구의 보고서이다. 연구자는 계획 - 실행 - 관찰 - 반성 - 수정된 계획의 반성적 사이클을 통해 K 중학교에서 읽기 부진 개선을 위한 보충학습반 운영의 성공적인 모델을 만들어내었으며 연구자 스스로도 읽기 부진 학생을 보는 안목의 성장을 경험하였다. 연구자는 초기의 시행착오를 통하여 적절한 읽기 부진 보충학습반의 규모를 경험적으로 알게 되었고, 자기주도적 그림책 읽기 프로그램이 효과적임을 알게 되었다. 자기주도적인 그림책 읽기 활동을 통하여 연구자는 학생들의 읽기 행동을 면밀하게 관찰하고 적절한 피드백을 할 수 있었으며, 학생들은 독해 능력과 독서에 대한 태도를 점진적으로 개선할 수 있었다.연구자는 K 중학교에서의 국지적 경험을 다른 국면으로 확산이 가능한 매개적 지식으로 전환하기 위하여 성찰적 글쓰기의 과정을 거쳤으며 이 과정을 통하여 실행 연구의 타당성에 대한 새로운 성찰을 하게 되었다.
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      이 글은 2004년 1년간 서울 소재 K 중학교에서 이루어진, 읽기 부진 학생들의 읽기 능력을 개선하기 위한 실행 연구의 보고서이다. 연구자는 계획 - 실행 - 관찰 - 반성 - 수정된 계획의 반성적 ...

      이 글은 2004년 1년간 서울 소재 K 중학교에서 이루어진, 읽기 부진 학생들의 읽기 능력을 개선하기 위한 실행 연구의 보고서이다. 연구자는 계획 - 실행 - 관찰 - 반성 - 수정된 계획의 반성적 사이클을 통해 K 중학교에서 읽기 부진 개선을 위한 보충학습반 운영의 성공적인 모델을 만들어내었으며 연구자 스스로도 읽기 부진 학생을 보는 안목의 성장을 경험하였다. 연구자는 초기의 시행착오를 통하여 적절한 읽기 부진 보충학습반의 규모를 경험적으로 알게 되었고, 자기주도적 그림책 읽기 프로그램이 효과적임을 알게 되었다. 자기주도적인 그림책 읽기 활동을 통하여 연구자는 학생들의 읽기 행동을 면밀하게 관찰하고 적절한 피드백을 할 수 있었으며, 학생들은 독해 능력과 독서에 대한 태도를 점진적으로 개선할 수 있었다.연구자는 K 중학교에서의 국지적 경험을 다른 국면으로 확산이 가능한 매개적 지식으로 전환하기 위하여 성찰적 글쓰기의 과정을 거쳤으며 이 과정을 통하여 실행 연구의 타당성에 대한 새로운 성찰을 하게 되었다.

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      참고문헌 (Reference)

      1 "효과적인 교육상담을 위한 학습 부진아의 진단과 치료" 교육과학사 2000

      2 "학습장애아동의 이해와 교육" 학지사 2002

      3 "학습부진아의 이해와 교육" 학지사 2001

      4 "학습부진아 지도 프로그램 개발 연구 과학 및 학습전략 프로그램 예시안 개발을 중심으로" 한국교육과정평가원 1998

      5 "학습 장애 아동의 교육 상담" 15 : 167-189, 1998

      6 "초등학교 학습부진아용 교수-학습자료 개발: 학습동기/전략 프로그램" 한국교육과정평가원 1999a

      7 "초등학교 학습부진아용 교수-학습자료 개발 연구" 한국교육과정평가원 1999b

      8 "질적 연구의 타당성 문제에 대한 고찰" 7 (7): 175-210, 2004

      9 "중학생의 읽기 능력 신장을 위한 독해력 증진 시리즈 도전단계" 한국교육과정평가원 2000c

      10 "중학생의 읽기 능력 신장을 위한 독해력 증진 시리즈 기초단계" 한국교육과정평가원 2000b

      1 "효과적인 교육상담을 위한 학습 부진아의 진단과 치료" 교육과학사 2000

      2 "학습장애아동의 이해와 교육" 학지사 2002

      3 "학습부진아의 이해와 교육" 학지사 2001

      4 "학습부진아 지도 프로그램 개발 연구 과학 및 학습전략 프로그램 예시안 개발을 중심으로" 한국교육과정평가원 1998

      5 "학습 장애 아동의 교육 상담" 15 : 167-189, 1998

      6 "초등학교 학습부진아용 교수-학습자료 개발: 학습동기/전략 프로그램" 한국교육과정평가원 1999a

      7 "초등학교 학습부진아용 교수-학습자료 개발 연구" 한국교육과정평가원 1999b

      8 "질적 연구의 타당성 문제에 대한 고찰" 7 (7): 175-210, 2004

      9 "중학생의 읽기 능력 신장을 위한 독해력 증진 시리즈 도전단계" 한국교육과정평가원 2000c

      10 "중학생의 읽기 능력 신장을 위한 독해력 증진 시리즈 기초단계" 한국교육과정평가원 2000b

      11 "중학생을 위한 한글 익히기 프로그램" 한국교육과정평가원 2000a

      12 "읽기의 개념과 읽기 능력의 발달 단계" 21 : 263-282, 1999

      13 "읽기 부진의 양상과 지도 방안 연구" 2004

      14 "읽기 부진 학생 지도 사례-창우의 경우:생태인권평화로 함께하는 학교 만들기" 101-109, 2004

      15 "우리 아이, 책날개를 달아주자" 현암사 2000

      16 "생태학적 문식성 평가 : Authentic literacy assessment: an ecological approach" 한국문화사 2004

      17 "사회과 교실 수업의 변화에 대한 사례 연구" 7 (7): 1-35, 2004

      18 "독해점검전략의 상보적 수업을 통한 아동들의 독해력 향상에 관한 연구" 1991

      19 "교육현장 개선과 함께 하는 실행연구방법" 학지사 2005

      20 "교실 수업 공개와 참관을 통한 두 국어 교사의 변화와 성장의 체험" 19 : 359-418, 2004

      21 "교사를 위한 실행 연구 : Action research-A guide for the teacher researchernd 2nd ed" 우리교육 2005

      22 "The Sage Handbook of Qualitative Research : 3rd" Sage Publications, Inc 959-978, 2005

      23 "The Enlightened Eye-Qualitative inquiry and the enhancement of educational practice:질적 연구와 교육" 도서출판 학이당 2001

      24 "Reciprocal teaching of comprehension fostering and monitoring activities" Palincsar 117-175, 1984

      25 "Miscue analysis made easy" Heineman 2000

      26 "Kidwatching: Documenting children's literacy development" Heineman 2002

      27 "First steps reading developmental continuum" nh : 1994

      28 "Cooperative learning=협동학습" 도서출판 디모데 1999

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      2020-01-01 평가 등재학술지 유지 (재인증) KCI등재
      2017-01-01 평가 등재학술지 유지 (계속평가) KCI등재
      2014-12-25 학술지명변경 외국어명 : Anthropology of Education -> The Journal of Anthropology of Education KCI등재
      2013-01-01 평가 등재 1차 FAIL (등재유지) KCI등재
      2010-01-01 평가 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
      2007-01-01 평가 등재학술지 선정 (등재후보2차) KCI등재
      2006-01-01 평가 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) KCI등재후보
      2004-01-01 평가 등재후보학술지 선정 (신규평가) KCI등재후보
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      학술지 인용정보

      학술지 인용정보
      기준연도 WOS-KCI 통합IF(2년) KCIF(2년) KCIF(3년)
      2016 1.45 1.45 1.46
      KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
      1.49 1.5 1.903 0.42
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