역량기반 교육과정에서 가치와 태도를 담아내는 방법: 2015 개정 교육과정과 IBDP의 수학과 교육과정 문서 체제의 비교 = How to Embrace Values and Attitudes in Competency Based Curriculum: comparison of 2015 national curriculum and IBDP mathematics curriculum’s document

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives This study analyzes curriculum documents in order to consider a way to reflect not only knowledge and skill but also value, attitudes for the curriculum pursuing competency development. In particular, it was intended to examine the significance and implications of the document system establishment method in the curriculum to cultivate competency through comparative analysis between the mathematics curriculum, which is a common high school subject, and IBDP.
Methods Considering the similarity in content between the 2015 national curriculum and the IBDP's mathematics and curriculum documents, vision, subject goals, content, teaching and learning methods, and evaluation were selected as analysis targets, and the relationship between each item was compared in a species system. Results according to the analysis of external and internal systems were presented and implications were drawn.
Results The two curriculums were designed with the purpose of cultivating knowledge, skills, values, and attitudes in a balanced way. However, when comparing the structure of the two curriculum documents, each curriculum showed differences in the order of presenting the subject area, the method of connection, the tense and background context of the statement, and the definition of simplification and detailing to be delivered. In particular, it showed a difference in the way that values and attitudes were explicitly or implicitly understood through which areas and how they were dealt with.
Conclusions In this paper, the 2015 national curriculum and the IBDP mathematics curriculum have similar goals and orientations, but differences were found in the way they deal with knowledge, skills, values and attitudes.
Curriculum for capacity building should aim for a balanced development of values and attitudes as an affective aspect. Therefore, a comparison of the 2015 national curriculum and the IBDP curriculum document structure will give meaningful implications on how the curriculum document as a formal curriculum elicits different learning experiences.

국문 초록 (Abstract)

목적 본 연구에서는 역량 함양을 추구하는 교육과정에서 지식과 기능 요소뿐만 아니라 가치와 태도 측면을 교육과정에 반영하기위한 방안에 대하여 교육과정 문서를 중심으로 살펴보고자 하였다. 특히 고등학교 공통과목인 수학과 교육과정과 IBDP의 수학과교육과정 문서와의 비교 분석을 통해 역량 함양을 위한 교육과정에서의 문서 체제 구축 방식에 대한 의의와 시사점을 고찰해 보고자하였다.
방법 2015 개정 교육과정과 IBDP의 수학과 교육과정 문서에서 내용적 유사성을 고려하여 비전, 교과 목표, 내용, 교수학습 방법, 평가 등을 분석대상으로 선정한 후 각 항목 간 관계를 종 체제로 비교하였다. 외적, 내적 체제 분석에 따른 결과를 제시하고 시사점을도출하였다.
결과 지식, 기능, 가치와 태도를 균형 있게 함양하는 것을 목적으로 설계를 시도한 두 교육과정의 문서 체제를 비교해 본 결과, 각각의교육과정은 영역을 제시하는 순서와 연계 방법, 진술어의 시제와 배경 맥락, 전달하고자 하는 바를 얼마나 구체화 혹은 대강화 하여제시하는지, 특히 가치와 태도 측면을 어느 영역에서 어떻게 다루는지를 통해 가치와 태도를 명시화하거나 암묵지화 하는 방식으로차이를 보였다.
결론 본 논의에서 비교한 2015 개정 교육과정과 IBDP 수학과 교육과정 문서 체제는 상호 유사한 목표와 지향점을 갖고 있음에도불구하고 지식과 기능, 가치와 태도를 다루는 방식에서 차이를 발견할 수 있었다. 특히, 역량 함양을 위한 교육과정이 가치와 태도라는 정의적 영역에 대한 균형적 발달을 지향한다는 점에서 2015 개정 교육과정과 IBDP 교육과정의 문서 체제의 비교는 형식적 교육과정으로서 문서 체제의 차이가 어떻게 서로 다른 학습의 경험을 유발할 수 있는지에 대한 의미 있는 시사점을 줄 것이다.