협동적 읽기 · 쓰기 통합학습이 영어학습부진아의 독해력 및 읽기 메타인지에 미치는 영향 = (The) Effects of cooperative integrated reading and composition(CIRC) on reading comprehension & reading metacognition of English underachievers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 협동적 읽기․쓰기 통합학습(Cooperative Integrated Reading and Composition; CIRC)이 중학교 영어 학습부진아의 영어 독해력과 독해메타인지에 미치는 영향을 구명하는데 그 목적이 있었다. 이러한 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제가 설정되었다.
첫째, 협동적 읽기․쓰기 통합학습은 영어 학습부진아의 독해능력에 영향을 미치는가?
둘째, 협동적 읽기․쓰기 통합학습은 영어 학습부진아의 독해메타인지에 영향을 미치는가?
이러한 연구 문제를 검증하기 위하여 본 연구는 충청북도 청원군 강내면에 소재한 M중학교 2학년 영어 학습 부진아 16명을 실험집단으로 선정하고, 이들과 비슷한 교육적 환경의 청원군 소재 N중학교 2학년 영어 학습 부진아 16명을 통제집단으로 선정하여 실험집단에는 협동적 읽기․쓰기 통합학습을 통한 수업을 진행하고, 통제집단에는 직접교수에 의한 수업을 실시하였다.
영어독해력을 측정하기 위하여 본 연구자에 의해 독해력 검사지가 개발되었으며 검사의 타당도를 확보하기 위하여 3인의 영어교사가 합의한 문항을 최종 선정하였다.
사전․사후 영어 독해력 검사와 사전․사후 독해메타인지 검사간의 차이를 t-검증하였다. 본 연구에서 도출된 결과는 다음과 같다.
첫째, 독해력 사전검사에서는 실험집단과 통제집단의 평균치의 차이 검증을 실시한 결과 유의미한 차이가 없었지만, 사후검사 평균치는 통계적으로 의의 있는 차이를 나타냈다. 그러므로 협동적 읽기․쓰기 통합학습은 영어 학습부진아의 독해력 향상에 긍정적인 효과가 있었음을 확인할 수 있었다.
둘째, 독해메타인지의 변화를 알아보기 위한 사전검사에서 실험집단과 통제집단 사이에 유의미한 차이가 없었지만, 사후검사 평균치는 통계적으로 의의 있는 차이를 나타냈다. 결론적으로 협동적 읽기․쓰기 통합학습은 영어 학습부진아의 독해메타인지 향상에도 긍정적인 효과가 있었음이 확인되었다.
이상의 검증 결과로 협동적 읽기․쓰기 통합학습은 직접교수에 의한 것보다 영어 학습부진아의 영어 독해력과 독해메타인지를 향상시키는데 더 효과적이라는 사실이 밝혀졌다. 그러므로 읽기와 쓰기가 통합된 협동적 읽기․쓰기 통합학습은 외국어로서의 영어를 배우는 상황에 처해 있는 우리나라의 영어 학습부진아의 독해력을 향상시키는 데 있어서 매우 효과적임이 입증되었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• 4 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 협동학습과 언어교육 6
• 2. 읽기·쓰기의 통합 10
• 3. 영어 학습부진아 28
• 4. 독해력 31
• 5. 독해메타인지 33
• Ⅲ. 연구 방법 35
• 1. 연구 대상 35
• 2. 연구 도구 36
• 3. 실험 설계 38
• 4. 실험 절차 38
• 5. 자료 처리 40
• Ⅳ. 결과 해석 및 논의 41
• 1. 결과 해석 41
• 2. 논의 44
• Ⅴ. 결론 및 제언 46
• 1. 결론 46
• 2. 제언 47
• 참고문헌 49
• ABSTRACT 53
• 부록 1 : 사전․사후 독해메타인지 검사지 57
• 부록 2 : 협동적 읽기·쓰기 통합 교수-학습 과정안 61
• 부록 3 : 사전․사후 독해력 검사지 67