과학고등학교 학생들의 재즈댄스 수업 경험에 의한 의식 변화 탐구 = A Study of Changes in Awareness of Science High School Students Learning Jazz Dance in P.E. Classes

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 재즈댄스를 체육수업에 활용했을 때 나타나는 효과에 대한 내러티브 탐구이다. 구체적으로 재즈댄스 수업을 경험한 학생들에게 나타나는 의식의 변화를 보여주고자 한다. 본 연구의 연구자는 1인칭의 ‘나’로 표현되며 논문의 화자이다. 나는 춤이 체육수업의 좋은 소재라고 생각할 뿐 아니라 바람직한 교사의 모습을 갖추는데도 도움을 주는 내용이라고 믿기 때문에 재즈댄스를 가르쳤다. 연구 참여자는 K도의 과학고학생 211명(남 174/여 37)으로 매주 1시간씩 1학기 동안 재즈댄스를 배웠다. 본 연구의 현장 텍스트는 교사의 수업일기, 학생들의 춤 수업에 대한 에세이, 학생들과의 인터뷰이다. 현장텍스트의 연구 텍스트로의 재구성을 위한 분석은 Clandinin & Connelly(2000)의 내러티브 분석의 절차와 방법을 활용하였다. 본 연구의 진실성을 위하여 동료 간 협의(peer debriefing), 구성원 간 검토(member check)의 다각도의 검증 과정(triangulation)을 거쳤다. 체육수업에서 재즈댄스를 배운 학생들은 다음과 같은 의식의 변화를 보였다. 첫째, 재즈댄스 수업은 학생들이 체육수업을 좋아하게 만들었다. 재즈댄스 수업은 운동기능 수준과 상관없이 체육수업에 참여할 수 있는 기회를 부여할 뿐 아니라 학습자의 선천적 능력보다는 학습자의 노력에 의한 발전이 인정받는 수업이었다. 그런 특징으로 체육교과를 싫어했던 학생들도 다시 체육교과를 좋아하게 되었다. 둘째, 재즈댄스 수업은 체육의 본질을 알려주었다. 이해와 인정을 강조하는 예술성이란 개념을 통하여 체육이 경쟁적 스포츠에서 승리하는 것만을 추구하는 것이 아니라 공정, 존경, 최선 등 태도와 인격의 향상을 추구함을 알게 되었다. 셋째, 재즈댄스 수업은 춤과 춤꾼에 대하여 바르게 인식하는 기회를 제공하였다. 춤을 가치가 결여된 활동이라고 생각하고 있었으나 재즈댄스 수업을 통하여 춤은 많은 노력과 형식과 사상으로 이루어진 활동임을 알게 되었고 더불어 춤꾼에 대한 인식도 개선되었다. 넷째, 재즈댄스 수업을 통하여 소질을 계발할 수 있었다. 춤에 소질이 있는 자신을 발견할 뿐 아니라 그로부터 새로운 영역에 도전함으로써 성공적인 삶의 경험을 가질 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is a narrative inquiry that was done to find out the effects of jazz dance, which was taught in P.E. classes. It specifically focuses on the changes in awareness of students who experienced jazz dance classes. The researcher of this study is represented by the first-person perspective of ‘I’, the speaker of the paper. Since I believe that dance is not only a good teaching material in P.E. classes but also provides a good understanding between P.E. teacher and the students, I decided to teach them jazz dance. The participants of this study were 211 Science High school students (174 males and 37 females) in Gyeonggi province. They were taught jazz dance for 1 hour per week during the 1st semester. The field texts used for this study consist of teacher`s diary of classes, students` essays about the jazz dance classes, and interviews with the students. Connelly & Clandinin’s methods and procedures of narrative inquiry were used to transform the field texts into the research texts. Also, triangulations such as peer debriefing and member check were used to increase reliability of this study. The students who learned jazz dance in P.E. classes showed changes in awareness as follows. First, the jazz dance made the students hold favorable attitudes about P.E. classes. The jazz dance class gave them a chance to actively participate in P.E. classes regardless of their motor skills. During the jazz dance classes, even the students, who showed a lack of potential in normal P.E. classes, can show good performance through their commitment and effort. For that reason, the students who didn`t like P.E classes developed a positive attitude in this class. Secondly, the jazz dance classes made the students realize the essence and philosophy of P.E. classes. They realized that P.E. classes did not mean only pursuing the victory in competitive sports. Students found out that the classes taught them the concept of fairness, respect, and doing their best, so that P.E. classes were ultimately pursuing the improvement of students` personality and attitudes through the artistic concept which focuses on understanding and recognition. Thirdly, the jazz dance classes provided students with an opportunity to properly recognize the meaning of ‘dancing’ and ‘dancers.’ Although some of the students seemed to think dancing was an insignificant activity, they found that it was made up of combination of effort, belief and values. This improved their view of dancers. Finally, students could develop artistic talent through the jazz dance classes. Some of the students found that they had a talent for dancing, so that they could have an experience of success in a new challenge.

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