2015 개정 교육과정에 따른 중학교 미술 교과서 공예영역 교육내용의 분석 연구 = Comparative analysis of the 2015 revised craft area middle school art textbooks

국문 초록 (Abstract)

공예는 디지털 시대에 인간의 노동이라는 아날로그 행위로서 높은 가치를 지니며 인간의 삶에서 뗄 수 없는 분야로 학교 미술교육에서 그 중요성이 커지고 있다. 하지만 취업과 대학입시에 초점을 맞춘 교육과정의 운영은 공예교육의 필요성을 축소시키고 있다.
이에 본고에서는 취업과 대학입시의 영향을 상대적으로 덜 받는 중학교 미술교육 중 공예영역이 어떻게 교수-학습 되고 있는지 수업의 중요한 매체라 할 수 있는 ‘2015 개정 미술과 교육과정에 따른 중학교 미술 교과서’ 이하 2015 개정 중학교 미술교과서라 칭함.
를 대상으로 분석하였다. 즉 중학교 인정 미술 교과서 14종 중 공예영역의 비중이 높은 ㈜교학도서, ㈜다락원, 동아출판㈜, 미진사, 씨마스, ㈜지학사, ㈜천재교과서 7종을 선별하여 공예 영역의 비중, 학습목표, 학습내용 및 학습활동을 분석 대상으로 삼아 ‘창의 융합적 인재 육성’을 목표로 한 2015 개정 미술과 교육과정의 목적과 비전이 어떻게 반영되어 이루어지고 있는지 살펴보고자 한 것이다.
분석결과, 출판사별 공예단원의 분량 비율을 살펴보면 최대 ㈜금성출판사 8.8%, 최소 ㈜리베르스쿨 2.0%, 평균 6.6%로 전체 학습의 10%를 넘지 않는 비중을 차지하고 있음을 알 수 있다. 공예교육에서 학습목표는 재료를 기반한 공예의 영역에 구분 없이 통합적으로 다루어지고 있다. 대다수의 교과서에서 제시하고 있는 공예교육의 목표는 ①공예의 종류와 가치를 이해하는 것 ②공예품을 제작하는 것이다. 공예영역은 도자공예, 목공예, 섬유공예, 종이공예, 기타공예를 중심으로 내용이 구성되어 있으며 학교현장에서 활동으로 할 수 있는 도자공예, 섬유공예, 종이공예 등 위주의 학습활동으로 제시하고 있다.
결국 공예교육은 2015 개정 교육과정의 취지와 달리 재료를 기반으로 영역이 나누어져 창의·융합적 연계가 힘든 교육방법으로 제시되어 있음을 확인하였다. 공예교육이 보다 발전하기 위해서는 전통공예와 현대공예, 공예의 영역별 비중을 고르게 다루어야 할 뿐 아니라 2015 개정 미술과 교육과정‘체험’, ‘표현’, ‘감상’영역별 비중에서도 고르게 다루어 미술 안에서 공예라는 각각의 미적가치를 존중하면서 조화시키는 방향으로 나아가야 할 것이다. 뿐만 미술교사들은 교사로서 학생들의 흥미, 학습능력 등에 알맞은 공예교육 학습프로그램을 개발하여 공예단원에 적절한 제작 기법과 다양한 학습자료와 매체를 활용하여 수업을 진행 할 수 있도록 하고, 공예에 흥미가 있는 학생들은 지속적으로 유지할 수 있도록 해야 한다. 또한 학습활동을 통해 미적 능력과 창의력을 신장시킬 수 있도록 보다 체계적인 교과활동이 필요하다.

주요어: 미술교육, 공예교육, 중학교 미술, 미술교과서, 공예

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In the digital age, crafts have high value as an analog act of human labor and are increasingly important in school art education as an indispensable part of human life. However, the operation of the curriculum focused on employment and college entrance reduces the need for arts and crafts education. In response, this school analyzed middle school art textbooks based on the 2015 revised art and curriculum, which can be said to be an important medium of class, how craft areas are taught and learnde among art education in middle school, which is less affected by employment and college entrance. In this case, the school targeted middle school students who had relatively little impact on employment and college entrance exams. Seven out of 14 art textbooks, including "KyoHak", "MiJinsa", "The Dong-A Publishing House," "SeMas," "JiHaksa," and "CheonJae Book," have been analyzed based on their study goals, study contents, and materials. According to the analysis, the ratio of craft areas of publishers is 8.8 percent for most publishers and an average of 6.6 percent for a small number of publishers. In arts and crafts education, learning objectives are integrated and explained. In most textbooks, the goal of art education is to create two handicrafts that understand the type and value of primary handicrafts. The arts and crafts fields consist mainly of ceramics, carpentry, textiles, paper crafts, and other artifacts. It is presented as a learning activity focused on ceramics, textiles and paper crafts that can be performed at school sites.
In the end, unlike the purpose of the revised curriculum, it was confirmed that the arts education was presented in a way that was difficult to create and were taught in a class of crafts. In order for craft education to develop further, it should include the importance of traditional art, modern art, and craft, as well as the importance of the arts, curriculums, expressions and visual fields as amended in 2015. In addition, art teachers should develop art and education programs tailored to students' interests and learning abilities so that students can perform classes using appropriate manufacturing skills and a variety of learning materials and media. Also, more systematic curriculums are needed to improve aesthetic ability and creativity through learning activities.

Key Words: art education, craft education, middle school art, middle school textbook, craft

목차 (Table of Contents)

• 표차례 ⅰ
• 그림목차 ⅲ
• 국문 요약 ⅳ
• 1. 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2. 연구 내용 및 방법 2
• 2. 미술교육에서의 공예교육 4
• 2.1. 공예교육의 개념 4
• 2.2. 공예교육의 가치 및 목적 8
• 2.3. 공예교육의 영역 11
• 3. 2015 개정 교육과정에 따른 미술과 교육과정과 교과서 편찬 정책 25
• 3.1. 2015 개정 교육과정의 개정 배경 25
• 3.2. 2015 개정 미술과 교육과정의 주요 내용 30
• 3.3. 2015 개정 미술과 교육과정에서 공예교육 37
• 3.4. 교과서 검정정책 39
• 3.5. 중학교 미술 교과서 종류 및 저자의 특성 53
• 4. 개정 중학교 미술 교과서 공예영역 교육내용 분석 59
• 4.1. 공예영역 학습내용 비중 60
• 4.2. 공예 분류에 따른 공예 영역 분포 65
• 4.3. 공예영역의 학습목표 67
• 4.4. 공예영역의 학습내용 68
• 4.5. 공예영역의 학습방법 및 자료 82
• 5. 제언 106
• 6. 결론 110
• 참고문헌 113
• 부록 118
• ABSTRACT 119