성공지능검사에서의 능력에 대한 성차연구 = A Study of Gender Differences on the Ability of the Successful Intelligence Test

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2005년 대한사립중고등학교장회에서 주관하고 성공지능이론에 근거하여 하대현 등(2005)이 제작한 신종합지능검사에 나타나는 능력의 성차를 연구하는 것이다. 전체 지능의 성차와 지능의 4가지 영역(분석지능, 창의지능, 실제지능, 자동화) 및 10개의 하위검사(언어이해력, 수열추리, 도형유추, 가설적 사고, 신기한 언어유추, 통찰, 글자범주비교, 수범주비교, 일상추리, 일상도형추리)와 정보자극 3가지 유형(언어 유형, 수 유형, 도형 유형)에 있어서의 성차를 중심으로 분석해 보았다. 더 나아가 우리나라 교육환경의 지역차를 이해하고자 도시구분에서 있어서 나타나는 성차 양상을 비교해 보았다. 마지막으로는 발달과정에서 나타나는 성차를 살펴보고자 학년구분에 있어서 나타나는 성차의 정도를 비교해 보았다.
연구 대상은 전국 사립중학교를 대상으로 무선표집하여 전국 180개 중학교에서 27,696명의 남녀 중학생을 대상으로 하였다. 이 중 남학생은 16,158 (58.34%), 여학생은 11,538 (41.66%)로 구성되어 있다.
본 연구에 대한 결과는 다음과 같다.
첫째, 분석지능, 창의지능, 실제지능, 자동화 등 4개의 지능 영역에 있어서도 모두 여학생이 높았으나 창의지능에 있어서 그 차이는 유의하지 않았다.
둘째, 10개 하위검사에서는 다양한 성차가 나타났다. 언어이해력, 도형유추, 신기한언어유추, 글자범주비교, 수범주비교, 일상도형추리, 일상추리-언어에서는 여학생이 유의미하게 높게, 그리고 수열추리, 통찰에서 남학생이 유의미하게 높은 것으로 나타났다.
셋째, 정보 자극 유형에는 언어 유형과 도형 유형에서는 여학생이 수유형에서는 남학생이 유의미하게 높은 능력을 가진 것으로 나타났다. 이 중 도형 유형의 결과는 기존 선행 연구에서 남학생이 더 우월하다고 하는 것과 일치하지 않는 것이다.
넷째, 도시구분에 있어서 성차는 결과는 대도시가 중소도시에 학생들에 비해 대부분의 영역에서 더 높은 능력을 보였다. 성차에 있어서는 대도시와 중소도시 모두 지능 영역과 정보자극 유형에 있어서 여학생이 남학생보다 높은 능력을 가진 것으로 나타났으며, 대도시가 중소도시에 비하여 더 큰 성차를 보였다.
다섯째, 학년 구분에 따른 성차 연구 결과는 1, 2학년이 대부분의 지능 영역과 정보자극 유형에 있어서 여학생이 남학생보다 높은 능력을 가진 것으로 나타났으며, 학년 구분에 따른 유의미한 성차는 창의지능, 언어 유형 그리고 도형유형에서만 나타났다. 창의지능의 경우 1학년에서는 여학생이 그리고 2학년에서는 남학생이 더 높은 능력을 가진 것으로 나타남에 따라 학년구분에 따른 성차에 있어서 유의미한 결과를 보여주고 있으며, 언어유형과 도형유형에서는 1, 2학년 모두 여학생이 더 높은 능력을 보이나 학년이 올라감에 따라 그 차이가 감소하는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the present study was to investigate sex differences on the ability of the Successful Intelligence Test, which was provided by the organization of the private middle schools. This test consists of a total of 143 items in four abilities(Analytical Intelligence, Creative Intelligence, Practical Intelligence and Automatization), which comprise 10 sub test such as verbal understanding, numerical deduction, geometrical deduction, hypothetic thinking, verbal analogical inference, insight, practical deduction, practical geometrical deduction, category comparison of letter and category comparison of number. The data for this study included 16,158 male students and 11,538 female students in middle school, which was a part of the data collected by the organization of the private middle schools in 2005.
This study was carried out in the following way:　First, Are there the sex differences on each four differential abilities? Second, Are there the sex differences on each ten differential subtests? Third, Are there the sex differences on each three types of input? Fourth, Are there the sex differences on Successful Intelligence Test according to the scale of the city? Fifth, Are there the sex differences on Successful Intelligence Test according to the classifications of grade?
The results of this study are as follows: First, there exist the sex differences on each four differential abilities, but it was not significant on Creative Intelligence. Female middle school students had higher abilities significantly on IQ, PQ and AM. Second, there existed the sex differences on nine subtests(verbal understanding, geometrical deduction, verbal analogical inference, insight, practical deduction- verbal, practical geometrical deduction, category comparison of letter and category comparison of number.). Male middle school students had higher abilities significantly on numerical deduction and insight, and Female students had higher abilities on the rest of nine subtests. Third, there existed the sex differences on each three type of input. The sex differences of the verbal type and geometrical type were significant results that female was superior and male was superior on the numerical type. Fourth, the students of a metropolis had higher abilities on the most of subtests than those of a small city. In sex difference, a metropolis had a bigger difference than a small city. Fifth, there were sex differences in the classifications of grade. In both of first and second grade, Female had higher abilities in most of subtests but the result of creative is the only one which was significant.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문초록 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 성공지능 = 6
• 1) 성공지능의 개념 = 6
• (1) 분석지능(IQ)의 개념 = 9
• (2) 창의지능(CQ)의 개념 = 10
• (3) 실제지능(PQ)의 개념 = 10
• (4) 자동화(AM)의 개념 = 12
• 2) 성공지능과 전통적 IQ이론과의 차이점 = 12
• 2. 지능 성차에 관한 선행 연구 = 15
• 1) 성공지능과 관련된 성차 선행 연구 = 15
• (1) 분석지능과 관련된 성차 선행 연구 = 15
• (2) 창의지능과 관련된 성차 선행 연구 = 17
• (3) 실제지능과 관련된 성차 선행 연구 = 18
• 2) 정보자극 유형과 관련된 성차 선행 연구 = 19
• (1) 언어 유형에서 성차 선행 연구 = 20
• (2) 수 · 도형 유형에서 성차 선행 연구 = 21
• 3) 도시구분 및 학년구분에 따른 성차 선행 연구 = 23
• Ⅲ. 연구방법 = 24
• 1. 연구대상 = 24
• 2. 측정도구 = 26
• 1) 신종합검사의 구성 = 27
• (1) 지능영역 = 27
• (2) 10개의 하위검사 = 28
• 2) 신종합검사의 양호도 = 30
• 3. 자료수집 절차 = 31
• 4. 통계 분석 = 31
• Ⅳ. 연구결과 = 32
• 1. 신종합검사의 신뢰도 = 32
• 2. 신종합검사 4가지 지능 영역 에서 성차 = 33
• 3. 신종합검사 10개 지능 하위검사에서 성차 = 34
• 4. 정보자극 유형(언어 유형, 수 유형, 도형 유형)에서 성차 = 35
• 5. 신종합검사와 정보자극 유형에 대한 도시구분에 따른 성차 = 36
• 6. 신종합검사와 정보자극 유형에 대한 학년 구분에 따른 성차 = 40
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 42
• 참고문헌 = 53
• 부록 = 62
• Abstrac = 68