일반교육 교사의 지적장애학생을 위한 차별화 교수 지각 특징 = General Education Teacher`s Perception on Differentiated Instruction for Students with Intellectual Disabilities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyse general education teacher’s perception about differentiated instruction for students with intellectual disabilities in inclusive classes. This study was ‘Survey for Perception about Differentiated Instruction’ on 109 general education teachers of elementary. The results of the study are as follows.
First, in personal characteristics, general education teachers with more experience of inclusive class management and general education teachers who respect diversity were at higher the level of perception about differentiated instruction for students with intellectual disabilities in inclusive classes.
Second, in environmental characteristics, general education teachers in urban than rural rather and general education teachers who has a students with special needs in the class were at higher the level of perception about differentiated instruction for students with intellectual disabilities in inclusive classes.
Third, beliefs of respect for diversity and working areas of general education teachers significantly accounted for their perceptions about differentiating instruction for students with intellectual disabilities Therefore, it could be said that general education teacher’s perception about differentiated instruction for students with intellectual disabilities in inclusive classes depends on the experience of inclusive class management in personal characteristics and the number of students with special needs in the class and working areas in environmental characteristics.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 일반교육 교사의 지적장애학생을 위한 차별화 교수에 대한 지각 특징을 알아보는 데 목적을 두고, 초등학교의 일반교육 교사 109명을 표집해 ‘차별화 교수 지각 조사’를 실시했다. 본 연구의 결과, 일반교육 교사의 개인 특성에서 교사자격과 교육경력보다 통합학급 운영경력이 많을수록, 그리고 다양성 존중 신념이 강할수록 지적장애학생을 위한 차별화 교수에 대한 지각이 높아지는 것으로 나타났으며, 환경 특성에서 학교규모와 학급규모 및 특수학급 유무보다 대도시와 중·소도시의 일반교육 교사들이 농·산·어촌의 교사들보다 차별화 교수에 대한 지각이 더 높고, 학급에 특수교육 학생이 있는 경우 차별화 교수에 대한 지각이 더 높은 것으로 나타났으며, 일반교육 교사의 다양성 존중 신념과 근무지역이 이들의 지적장애학생을 위한 차별화 교수에 대한 지각을 유의하게 설명하는 요인이 되는 것으로 나타났다. 따라서 일반교육 교사의 지적장애학생을 위한 차별화 교수 지각은 통합학급 운영경력이라는 개인 특성 및 근무 지역과 학급의 특수교육 학생 수라는 환경 특성에 따라 달라진다고 할 수 있다.

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