인지주의 감정론에 기반한 소설 읽기와 정서 리터러시 교육 연구 ― 1960~70년대 소설의 감정 서사를 중심으로 ― = Novel Reading and Emotional Literacy Education Based on the Cognitive Theory of Emotion: A Study Focusing on the Emotional Narratives of 1960s and 1970s Novels

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 인지주의 감정론을 바탕으로 1960-70년대 한국 현대소설을 분석하고, 학습자의 정서 리터러시를 함양할 수 있는 소설 교육의 방향성을 모색하는 데 그 목적이있다. 문학 연구에서 ‘감정’은 오랫동안 이성과 대립하는 주관적 오류로 치부되었지만, 최근 인지주의 감정론에서는 인간의 판단과 가치, 해석이 결합한 인지 과정으로 재정의 되고있다. 소설 읽기는 단순한 감상이나 공감을 넘어 감정의 인식, 해석, 판단, 표현이 복합적으로 작용하는 정서 리터러시 실천의 장으로 재개념화될 필요가 있다.
본고는 산업화와 도시화로 인한 사회적 압력이 극심했던 1960-70년대의 소설을 주요 분석 대상으로, 작품 속에 형상화된 ‘감정 구조’를 추적한다. 조세희의 ｢난장이가 쏘아올린 작은 공｣에서는 구조적 폭력에서 기인한 ‘분노’와 ‘공포’를 김승옥의 ｢서울 1964년 겨울｣과 ｢무진기행｣에서는 도시인의 ‘무기력’과 ‘수치심’을 읽는다. 또한 이청준의 ｢눈길｣을통해 타인에 대한 책임 의식과 연결된 ‘죄책감’의 윤리적 가치를 조명한다. 작품 속 다양한 감정은 개인의 심리적 반응을 넘어 당대 사회의 모순과 주체의 윤리적 위치를 드러내는 서사적 장치로 기능한다.
본 논문에서는 소설 속 감정 분석을 통해, 감정 인식·명명, 사회적 맥락화, 가치 판단, 표현 및 성찰의 단계로 조직하는 정서 리터러시 교육 방안을 제안하고 있다. 학습자는 인물의 감정을 동일시하는 데 그치지 않고, 그것이 형성된 사회적 배경과 서사적 맥락을 비판적으로 탐구함으로써 타인과 세계에 대한 깊이 있는 이해에 도달할 수 있다. 이는 문학교육이 인지적 이해와 정서적 성찰을 통합적으로 수행하며, 학습자의 주체적인 삶과 윤리적 성장을 돕는 실천적 근거가 된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Based on the cognitive theory of emotion, this study analyzes modern Korean novels from the 1960s and 1970s to explore directions for novel education that can cultivate learners’ emotional literacy. While literary research has long been viewed emotions as the opposite of reason or dismissed them as subjective fallacies, recent cognitive theories have redefined emotion as a cognitive process in which human judgment and value interpretation converge. From this perspective, novel reading must be reconceptualized as going beyond simple appreciation or empathy to a form of emotional literacy practice, in which the recognition, interpretation, judgment, and expression of emotion interact in complex ways.
This paper identifies the “structures of feeling” embodied in novels from the 1960s and 1970s, a period marked by intense social pressure from industrialization and urbanization. Specifically, it analyzes the “anger” and “fear” arising from structural violence in Cho Se-hui’s The Dwarf Who Shoots a Little Ball and the “helplessness” and “shame” of urbanites in Kim Seung-ok’s Seoul, 1964 Winter and Record of a Journey to Mujin. Furthermore, it highlights the ethical value of “guilt” linked to a sense of responsibility toward others through Yi Cheong-jun’s Snowy Road. These emotions function as narrative devices that reveal the contradictions of contemporary society and the ethical positioning of the subject, beyond mere individual psychological responses.
This study proposes an emotional literacy education plan that organizes novel-based emotion analysis into the following stages: recognition and naming, social contextualization, value judgment, and expression and reflection. By critically exploring the social backgrounds and narrative contexts in which emotions are formed, rather than simply identifying with characters, learners can reach a profound understanding of others and the world. This serves as a practical foundation for literary education to integrate cognitive understanding with emotional reflection, ultimately supporting learners’ autonomous lives and ethical growth.