SW영재의 학업탄력성과 자아상태 비교 = Comparison of Academic Resilience and Ego States of the SW Gifted

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research was conducted to identify Academic Resilience and Ego States of the SW Gifted and analyze the relationship between the two factors. To do this, we conducted research on three areas of the SW Gifted in Gyeonggi-do. The results of this study are summarized as follows: first, Academic Resilience of the SW Gifted appeared to be high in interpersonal relationships (friends), optimistic attitudes, aspiration for learning, achievement-oriented goal and endurance of boredom. Ego States of the SW Gifted is high in the adult and the free child. Second, Academic Resilience and Ego States of the SW gifted showed significant static correlations, particularly in the adult and the free child, and a high correlation with the overall Academic Resilience. Third, increasing the number of the adult and the free child in Ego States of the SW Gifted showed a positive influence on improving Academic Resilience. However, increasing the number of the adapted child was found to have a negative effect on improving Academic Resilience. If the educational program that can improve and enhance the number of the adult and the free child can be included in the curriculum of the SW gifted, it will help improve Academic Resilience of the SW Gifted. Through the development of Academic Resilience of the SW Gifted, they will reduce stress, pressure, difficulties in school, and increase school adaptability.

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 SW영재의 학업탄력성과 자아상태를 확인하고 두 요인 간의 관계를 분석하기 위하여 실시되었다. 이를 위해 경기도 내 3개 지역의 SW영재학급 학생들을 대상으로 연구를 진행하였으며. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, SW영재의 학업탄력성은 대인관계(친구), 낙관적 태도, 배움에 대한 열망, 성취지향적 목표, 지루함에 대한 인내가 높은 것으로 나타났으며, 자아상태는 자유스런 어린이자아와 어른자아가 높은 것으로 나타났다. 둘째, SW영재의 학업탄력성과 자아상태는 유의한 정적 상관관계를 보였으며, 특히 자아상태의 어른자아와 자유스런 어린이자아는 전체적인 학업탄력성과 높은 상관성이 있는 것으로 나타났다. 셋째, SW영재의 자아상태 중 어른자아와 자유스런 어린이자아의 수치를 높이는 것이 학업탄력성을 향상시키는데 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 하지만 순응하는 어린이자아의 수치를 높이는 것은 학업탄력성을 향상시키는데 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. SW영재를 교육하는 기관의 교육과정에 SW영재의 어른자아와 자유스런 어린이자아의 수치를 높일 수 있는 프로그램이 포함된다면 SW영재의 학업탄력성 발달에 도움을 줄 수 있을 것이다. 그리고 SW영재의 학업탄력성 발달을 통해 학업으로 인한 스트레스, 압박감, 어려움을 줄이고 학교적응력을 높일 수 있을 것으로 기대한다.

참고문헌 (Reference)

1 진선홍, "영재들의 자살생각에 관한 구조모형 탐색" 한국영재학회 22 (22): 779-800, 2012

2 김홍희, "영재 청소년의 학업탄력성 척도 개발 및 타당화" 인천대학교 대학원 2014

3 한기순, "영재 청소년의 학업소진이 학교적응에 미치는 영향에서 학업탄력성의 매개 및 조절 효과" 한국영재학회 25 (25): 421-437, 2015

4 박분희, "아동용 학업탄력성 척도 개발 및 타당화" 한국아동교육학회 19 (19): 19-32, 2010

5 김종호, "교류분석(TA)이론의 이고그램(Egogram) 척도개발 연구" 대구대학교 대학원 2009

6 김종호, "교류분석(TA)의 자아상태 측정을 위한 한국형 Egogram 척도개발" 한국상담학회 9 (9): 877-903, 2008

7 朴炫宣, "貧困靑少年의 學校 適應柔軟性" 서울大學校 大學院 1998

8 Masten, A. S., "The development of competence in favorable and unfavorable environments : Lessons from research on successful children" 53 : 205-220, 1998

9 Gonzalez, R., "The academic resilience of Mexican American high school students" 19 : 301-317, 1997

10 D. Kim, "Selection of Test Tools to Confirm the Academic Resilience and Ego states for SW Gifted Students" 4 (4): 91-97, 2017

11 이재호, "SW영재의 학업탄력성과 자아상태 비교" 한국창의정보문화학회 3 (3): 45-54, 2017

12 Gizir, C. A., "Protective factors contributing to the academic resilience of students living in poverty in Turkey" 13 : 39-49, 2009

13 Ministry of Science, ICT and Future Planning and Ministry of Education, "Promotion Plan to Cultivate Human Resources for SW-Centered Society" 2015

14 Berne, E., "Gamespeopleplay" Grove Press 1964

15 Dusay, J. M., "Egogram : How I see you and you see me" Bantom Press 1977

16 J. Woo, "Egogram 243 Pattern-Diagnosis and Improvement of Personality-" Jeongam Lecture Hall 2006

17 J. Woo, "Egogram" Jeongam Lecture Hall 1995

18 Rouse, K. A., "Educationally resilient adolescents' implicit knowledge of the resilience phenomenon" 24-28, 2001

19 N. Kim, "Development and Validation of Academic Resilience Scale" Sookmyung Women’s University 2008

20 Ministry of Science, ICT and Future Planning and Ministry of Education, "Class Operation Plan for SW Gifted Student" 2016

21 Ellis, W. T., "Against the odds: Academic resilience among high-ability African American adolescents living in rural poverty" Stanford University 2010

22 Borman, G. D., "Academic success among poor and minority students: An analysis of competing models of school effects"

23 Gizir, C. A., "Academic resilience: An investigation of protective factors contributing to the academic achievement of eighth grade students in poverty" University of Middle East Technical 2004

24 Borman, G. D., "Academic resilience in mathematics among poor and minority students" 104 : 177-195, 2004

25 Matin, A. j., "Academic Resilience and the four Cs : Confidence, Control, Composure, and Commitment, Australia" Univercity of Western Sydney 2003

26 D. Noh, "11 students suicide in six years what happened to KAIST?"