초등 영어 스마트 교육을 위한 플립드 교수·학습 모형의 개발 및 적용 = Development and Application of Flipped Teaching·Learning Model for SMART Education in Elementary English Classes

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 정보통신기술 활용 여건 부족 및 교실 내 부족한 스마트 기기 등의 제한점을 지닌 현재 초등 영어 교육 상황에서 활용이 가능한 스마트 기반 초등 영어 플립드 교수·학습 모형 개발과 관련하여 5개의 연구 목적을 설정하고 연구를 진행하였다. 연구 문제 1은 스마트 영어 학습의 목표 및 구성요소 및 플립드 학습과 웹 2.0에 대한 이론적 고찰, 연구 문제 2는 스마트 영어 학습의 효과 메타 분석 및 상호작용 증진용 웹 2.0 도구 분석, 연구 문제 3은 연구 문제 1의 이론적 고찰 결과와 연구 문제 2의 분석 결과를 토대로 한 초등 영어 스마트 교육을 위한 플립드 교수·학습 모형 개발, 연구 문제 4는 개발된 플립드 교수·학습 모형의 적용, 연구 문제 5는 모형에 대한 전문가 집단 평가 및 모형 적용 결과를 바탕으로 한 수정·보완으로 설정하였다.
이를 위해 본 연구에서는 스마트 교육, 영어교육 교수·학습 모형, 스마트 영어 교육과 웹 2.0, 플립드 학습, 스마트 영어 교육 관련 선행 연구들에 대한 이론적 고찰을 실시하였다. 또한, 스마트 영어 교육의 목적 및 구성요소, 플립드 학습을 위한 웹 2.0 도구들, 스마트 기기 및 웹 활용 영어 교육 연구들의 효과 분석, 모형 적용 교과서 내용 분석을 실시하였다. 이와 같은 이론적 고찰 결과와 분석 결과를 토대로 초등 영어 스마트 교육을 위한 플립드 교수·학습 모형 개발 원리를 도출하고, 이를 바탕으로 플립드 교수·학습 모형을 개발하였다.
1차적으로 개발된 플립드 교수·학습 모형은 플립드 학습 모형을 기본 토대로 하고, 교실 현장에서의 학습 방법을 의사소통 중심 및 과제 중심 활동으로 하였다. 스마트 교육의 목적적 측면에서는 본래 영어교과 목표와 더불어 21세기 핵심역량을 배양할 수 있도록 하였으며, 방법적 측면에서는 5가지의 스마트 구성 요소를 모두 고려할 수 있도록 설계하였다. 스마트 교육의 효과 분석 결과 측면에서는, 의사소통 동시성(동시적, 비동시적), 학습형태(개별학습, 협동학습), 상호작용 유형(학습자-내용, 학습자-교수자, 학습자-학습자)별 효과 차이를 비교하여 영어 학습에 더욱 효과적인 의사소통 유형, 학습 형태, 상호작용 유형이 개발된 모형에 적용될 수 있도록 모형을 설계하였다. 또한, 상호작용 유형별 학습 활동 분석 결과를 토대로 상호작용 활성화를 위해 행해지는 학습 활동 및 형태를 적용하였다. 마지막으로, 온라인상에서 협동학습 및 상호작용을 일으키는 플립드 학습용 웹 2.0 도구들의 장점을 충분히 활용할 수 있도록 모형을 개발하였다.
이와 같이 1차적으로 개발된 플립드 교수·학습 모형은 전문가들의 평가와 실험 수업을 통해 수정·보완되었다. 전문가들의 평가 결과, 학습 준비에서 개념 탐색, 시연·적용, 생산·공유, 의미 생산까지 모두 1차시에 소화하기 어려울 수 있으므로, 활동 내용에 따라 시연·적용까지를 1차시로, 생산·공유부터 의미 생산까지를 2차시로 구성할 수 있도록 모형을 수정하였다. 또한, 상호작용의 활성화 증진을 위해 생산·공유 단계의 비중을 높여 산출물의 발표 시간과 상호 피드백 시간을 충분히 부여하도록 설계하고, 유창성과 정확성의 조화로운 수업을 위해 의미 생산 단계에 정확성 관련 활동(문법, 발음, 어휘 등)을 추가하였다. 또한, 플립드 교수·학습 모형 적용 수업이 영어 학습과 정의적 영역에 효과가 있었다는 실험 수업 결과에 따라, 플립드 학습이 충분히 적용될 수 있도록 모형을 보완하였다. 이런 과정을 통해 얻은 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 본 연구는 앞으로 확대될 초등 영어과 스마트 교육의 실질적 운영 방법을 제공하였다. 실제 교실 현장에서는 스마트 교육이 강조됨에도 불구하고 스마트 기기가 학생 모두에게 제공되지 않고 무선 인터넷 환경이 구축되어 있지 않은 실제 교실환경에서 활용이 가능한 모형과 학습 자료가 부족하다. 이를 위해 본 연구에서는 개발된 플립드 교수·학습 모형과 더불어 상세한 교수·학습 과정안, 교수·학습의 고려사항 및 유의점, 활용되는 스마트 기기 및 기술, 기타 교수·학습 자료를 제시함으로써 학교 현장에서 플립드 학습을 통한 스마트 교육에 대한 안내와 지침을 제공하였다.
둘째, 모형 적용을 통한 실험 수업을 통해, 플립드 교수·학습 모형은 본 연구에서 평가한 학생들의 초등 영어 듣기, 말하기, 읽기 능력에 모두 통계적으로 유의한 효과를 보였다. 이는 플립드 학습이 학생들로 하여금 미리 수업 전 영상을 통해 학습 내용을 이해하고 연습할 수 있도록 하면서 실제 수업 시간에 학습 할 때 큰 도움이 되었음을 보여준다.
셋째, 플립드 교수·학습 모형은 학생들의 흥미도, 참여도, 자신감에 긍정적인 영향을 주었다. 플립드 교수·학습 모형이 학생들의 흥미를 유발하고, 자신감을 부여해주며, 학습에 적극적으로 참여하는데 도움을 주었음을 알 수 있었다.
넷째, 본 연구에서 개발한 초등 영어 스마트 교육을 위한 플립드 교수·학습 모형은 사전에 학습자들이 기본 지식을 습득한 후 토론과 활동 중심의 수업이 이루어졌던 본래의 참교육으로 돌아갈 수 있는 기회를 제공하였다. 이는 학습자들이 수업에 적극적으로 참여할 수 있는 학습 동기를 제공한다고 볼 수 있다. 이러한 결과를 바탕으로 초등 영어 스마트 교육을 위한 플립드 교수·학습 모형의 활용을 위해 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 본 연구의 결과는 초등 영어 스마트 교육 환경에서 활용이 가능한 플립드 교수·학습 모형의 개발과 적용 방법을 구체적으로 제공하고 있으나, 이를 일반 초등 영어 학급에 적용하기 위해서는 교사가 스마트 기기 및 관련 정보통신기술 매체를 활용할 수 있어야 한다. 또한, 학생들이 가정에서 영상 학습을 실시할 수 있도록 학습을 관리할 수 있는 일종의 학습관리시스템이 요구된다. 물론, 본 연구에서는 학습 관리 측면에서, 영상 학습에 클래스팅의 답글 달기 기능을 활용하였지만, 영상을 보면 자동적으로 교사가 확인할 수 있도록 하는 등의 체계적인 학습관리시스템이 필요하다.
둘째, 본 모형은 최소한 가정에서 학생들이 개인용 컴퓨터 또는 스마트 폰을 사용할 수 있다는 가정 하에 개발되었다. 가정에서 개인용 컴퓨터 또는 스마트폰을 사용할 수 없을 경우 적용이 불가능한 모형이나, 현재 정보통신기술 현황을 살펴보았을 때 최소한 가정에서는 개인용 컴퓨터 또는 스마트폰을 사용할 수 있을 것으로 예상된다. 하지만 본 모형의 효과를 극대화하기 위해서는 학교에서도 스마트 기기를 활용할 수 있도록 교육 환경이 구축되어야 할 필요가 있다.
셋째, 본 모형은 교실 현장에서 학생들이 스마트 기기를 가지고 있을 때와 스마트 기기를 가지고 있지 않을 때 모두 활용이 가능하도록 설계되었다. 이에 학교 현장의 실태에 따라 본 모형을 재구성하여 활용해야 한다. 학생들의 스마트 기기 활용이 가능한 교실 환경에서는 스마트 도구가 가지고 있는 상호작용성을 최대한 활용할 수 있도록 재구성할 필요가 있다. 반면, 학생들의 스마트 기기 활용이 불가능한 교실 환경에서는 최대한 영상 강의의 효과를 증진시키기 위한 학생 중심의 학습 활동으로 재구성할 필요가 있다.
끝으로, 본 연구에서 제시한 초등 영어 스마트 교육을 위한 플립드 교수·학습 모형이 보다 활성화되기 위해서 스마트 교육 환경이 더욱 강화되고, 스마트 기기의 접근을 보다 쉽게 할 수 있는 구체적인 방안 등 스마트 영어 교육 및 플립드 학습과 관련된 연구가 지속적으로 확대되길 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1.1 연구의 필요성 1
• 1.2 연구 목적 4
• 1.3 논문 구성 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 2.1 스마트 교육 6
• 2.2 영어교육 교수학습 모형 33
• 2.3 웹 2.0 43
• 2.4 플립드 학습 52
• 2.5 스마트 영어 교육 관련 선행연구 57
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 61
• 3.1 연구 대상 61
• 3.2 연구 기간 및 절차 76
• 3.3 연구 도구 79
• 3.4 자료 분석 및 처리 방법 90
• Ⅳ. 연구 결과 96
• 4.1 스마트 영어 학습 목적 및 구성요소 분석 결과 96
• 4.2 스마트 영어 교육 효과 메타 분석 결과 107
• 4.3 상호작용 유형별 스마트 영어 학습 활동 분석 결과 129
• 4.4 웹 2.0 도구 분석 결과 136
• 4.5 교과서 내용 분석 결과 156
• Ⅴ. 플립드 교수학습 모형 개발 및 적용 159
• 5.1 플립드 교수학습 모형 원리 도출 159
• 5.2 플립드 교수학습 모형 개발 166
• 5.3 플립드 교수학습 모형의 실제 173
• 5.4 모형에 대한 전문가 평가 결과 분석 183
• 5.5 모형의 적용 결과 분석 186
• 5.6 모형의 수정 및 보완 198
• Ⅵ. 결론 및 제언 205
• 6.1 결론 205
• 6.2 제언 208
• 참고문헌 210
• ABSTRACT 218
• 부록 221

참고문헌 (Reference)

1 고경석, 김혜련, 이재희, 박약우, 김진철, "초등영어 교수법", 서울: 학문출판사, 1998

2 이완기, "초등영어 평가론", 경기: 제이와이북스, 2009

3 김정렬, "ICT 활용 영어교육", 교문사, 서울: 교문사, 2003

4 조세경, "인터넷과 영어교육", 경희대학교 언어연구소, 언어연구, 14, 59-68, 1996

5 김정렬, "e-Learning과 영어교육", 서울: 한국문화사, 2008

6 김정렬, "스마트 영어교육 웹&앱", 한국문화사, 서울:한국문화사, 2015

7 오성삼, "메타분석의 이론과 실제", 건국대학교출판부, 서울: 건국대학교 출판부, 2002

8 손병길, "정보화 교육과 교육정보화", 인문과학논집, 8, 119-145, 1999

9 이동원, "창의성 교육의 실천적 접근", 서울: 교육과학사, 2009

10 변호승, 류지헌, 송연옥, "디지털교과서 연구동향 분석", 충북대학교 교육개발연구소, 충북대학교 교육연구논총, 32(1), 121-142, 2011

11 정인성, "웹기반 교육의 효과요인 분석", 서울: 교육과학사, 1999

12 임철일, "웹 기반 교육의 상호작용 설계", 서울: 교육과학사, 1999

13 김은진, 김현숙, "중학교 영어 교과서의 듣기 분석", 팬코리아영어교육학회, 영어교육연구, 15(4), 215-246, 2003

14 송재신, 변호승, 최정임, "전자교과서 프로토타입 개발 연구", 한국교육공학회, 교육공학연구, 22(4), 217-240, 2006

15 김보연, 장재원, "국내 디지털 교과서의 사용성 평가", 한국디지털디자인학회, 디지털디자인학연구, 34, 429-438, 2012

16 김정렬, 최숙기, 조성화, 방정숙, 김현진, 김국현, 강성주, "스마트 교육으로 미래 교육을 연다", 서울: 도서출판 북스힐, 2014

17 노규성, 주성환, "스마트교육 환경 분석과 정책 제언", 한국디지털정책학회, 디지털정책연구,11(4), 35-44, 2013

18 조세경, "전자우편의 영어교육에의 활용방안", 한국멀티미디어언어교육학회, Multimedia-AssistedLanguage Learning, 1(1), 213-227, 1998

19 곽덕훈, "초 중 고 컴퓨터 교육 체계 개선 방안", 한국정보과학회, 정보과학회지, 26(1),103-110, 2008

20 이동엽, "플립드 러닝 교수학습 설계모형 탐구", The Journal of DigitalPolicy & Management, 11(12), 83-92, 2013

21 김혜련, "초등영어 교육의 수행 평가 방향 탐색", 한국영어교육학회, 영어교육, 53(4),223-245, 1998

22 김정렬, 이지은, "중학교 영어교과서 현장 채택기준 개발 연구", 한국영어교육학회, 영어교육, 64(2), 3-27, 2009

23 노정민, 정광훈, 안성훈, "디지털교과서 개발방향 정립을 위한 조사분석", 대구: 한국교육학술정보원, 2012

24 정영식, 조난심, 김영식, "디지털교과서 표준화 방안 연구. (연구보고CR2008-21)", 서울: 한국교육개발원, 2008

25 김현진, 정종원, 정세웅, 이동국, 서정희, 김영애, "교실 중심의 21세기교수-학습 활동. (연구자료 RM 2011-15)", 대구: 한국교육학술정보원, 2011

26 조숙(Cho Sook), 정동빈(Jeong Dong-Bin), "유형별 CMC 활용 과제학습이 영어 성취도에 미치는 효과", 현대영미어문학회, 현대영미어문학, 26(1), 215-240, 2008

27 강신천, "전자교과서 개발을 위한 체제적 접근 전략과 방향 탐구", 교육정보미디어연구, 8(2), 5-27, 2002

28 이지영, "초등영어 서책형 교과서와 전자교과서의 말하기 과제 분석", 미출간 석사학위논문, 한국교원대학교, 충북, 2008

29 최은주(Choi Eun-Joo), 김지영(Kim Jie-Young), "모바일 학습용 컨텐츠 활용이 영어 어휘학습에 미치는 영향", 한국영어교육학회, 영어교육, 61(4), 297-328, 2006

30 김재경, 문은주, "웹기반 및 모바일 블로깅을 활용한 웹 환경에서의쓰기 효과", 한국멀티미디어언어교육학회, 멀티미디어 언어교육, 14(3), 225-243, 2011

31 김정렬, 한태명, "ICT활용 교수 학습 방법 및 자료 개발 연구. (연구자료 RR 2003-2)", 대구: 한국교육학술정보원, 2003

32 한종임, "첨단 영어교육을 위한 초등 영어 전자교재 콘텐츠 개발 및 평가", Foreign Languages Education, 15(10), 191-217, 2008

33 최은주, 정동빈, "모바일 장문메시지의 활용이 대학생의 영어어휘학습에미치는 영향", 한국멀티미디어언어교육학회, Multimedia-Assisted Language Learning, 13(3), 279-302, 2010

34 박인우, "영어회화수업에서 의사소통방식과 학습자 특성간의 상호작용 효과", 교육공학연구, 16(1), 117-136, 2000

35 김정렬, 박현아, "5, 6학년 수준별 초등 영어 디지털교과서 운영 프로그램 개발과 적용", 한국초등영어교육학회, 초등영어교육, 17(1), 61-87, 2011

36 강남희, 김지영, "모바일 환경에서 TV드라마를 통한 듣기 및 어휘 교수 학습 모형 연구", 팬코리아영어교육학회, 영어교육연구, 19(1), 113-134, 2007

37 강수일, 정나영, 신항균, 서경수, 김지일, 김봉우, 김리나, "전자교과서 활용 교수․학습 모형 개발 연구. (정책연구과제 2006-05-3)", 서울: 교육 인적자원부, 2006

38 김민정, 한승연, 임태형, 임지현, 류지헌, "디지털교과서 활용에 따른 수업 상호작용 분석연구. (연구보고 CR 2008-14)", 대구: 한국교육학술정보원, 2008

39 강숙희, "디지털교과서의 설계를 위한 교육공학적 접근: 유형과 기능을 중심으로", 교육공학연구, 14(1), 10-36, 1998

40 김용(Yong Kim), 손진곤(Jin Gon Shon), "스마트폰 활용을 위한 초 · 중등 교육용 이러닝 시스템 설계에 관한 연구", 한국인터넷정보학회, 인터넷정보학회논문지, 12(4), 135-143, 2011

41 노경희, 정영식, 장시준, 이준, 염철현, "스마트교육 체제 구현을 위한 온라인수업 활성화 방안. (연구보고 RM 2011-27)", 대구: 한국교육학술정보원, 2011

42 장근영, 김형주, 계보경, "디지털교과서 스마트교육 연구학교 대상 시계열 효과분석 연구. (연구보고 KR 2014-4)", 대구: 한국교육학술정보원, 2014

43 이옥화, "스마트러닝 한국어 학습 시스템 구축 방안 연구. 미출간 석사학위논문. 충북대학교", 충북, 2011

44 박희상, 한상석, 이기종, 유정수, "전자 교과서 설계 지침 및 모형 개발 연구: 컴퓨터, 영어 교과 중심으로. (연구보고서 01-3)", 서울: 한국교과서연구재단, 2001

45 김경자, 장수빈, "초등 사회과에서 이해 중심 차별화 수업이 학습자의 이해와 자기조절학습능력에 미치는 영향", 한국초등교육, 21(2), 127-147, 2010

46 서대원, "교실수업-사이버학습 연계를 위한 커뮤니티 기반 교수 학습모형 개발 연구. (연구보고 KR 2003-22)", 대구: 한국교육학술정보원, 2003

47 김춘남, "블렌디드 러닝이 학습부진아의 도형학습에 미치는 효과. 미출간 석사학위논문. 대구교육대학교", 대구, 2009

48 여운방, "전자교과서 설계 지침 및 모형 개발 연구: 국어, 사회, 수학,과학 교과를 중심으로. (연구보고 2000-2)", 서울: 한국교과서연구재단, 2000

49 임정훈, 김상홍, "스마트러닝 기반 개별학습 및 협력학습이 학업성취도,자기주도학습 및 사회적 효능감에 미치는 영향", 교육정보미디어연구,19(1), 1-24, 2013

50 정명기, "초등영어학습 부진학생 지도에 대한 메타 분석과 지도 자료개발. 미출간 석사학위논문. 한국교원대학교", 충북, 2012

51 하정숙, "영어 어휘 학습 게임을 이용한 모바일 기반 학습 환경에 관한 연구. 미출간 석사학위논문. 한국교원대학교", 충북, 2006

52 이은경, "초등영어 심화보충형 수준별 수업을 위한 디지털 영어교재활용 방안. 미출간 석사학위논문, 한국교원대학교", 충북, 2009

53 유다영, "초등 영어 검인정 교과서 CD-ROM 타이틀 평가 준거 개발:2008개정 초등 영어과 교육과정을 중심으로. 미출간 석사학위논문, 서울교육대학교", 서울, 2012