학업중단에 영향을 미치는 보호요인과 위험요인 간의 ‘힘겨루기’에 대한 질적 연구 = The Qualitative Study on the "Power Struggle" between Protective and Risk Factors Affecting School Drop-Out

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the dynamic interactions between the various factors, such as family, school, society, and peer group, affecting school drop-out. For this purpose, semi-structured interviews were conducted with 12 adolescents and 7 teachers from short-term and long-term shelters, women's shelter, youth shelter, and alternative school located in the metropolitan area. A metaphor of 'power struggle' was used for explaining conflicts and tensions between protective factors and risk factors affecting on school drop-out.
The results of this study are that family, school, and social factors appeared to have both of protective and risk influences, but delinquent friend factors affected negatively. First, in terms of family factor, ‘instruction, understanding, and providing an alternative’ were protective factors. On the other hand, ‘neglect and give-up’ were risk factors of indifference. And ‘family disorganization, inter- family conflict, and violence’ were found as risk factors of push. Second, in terms of school factor, ‘consulting, warning and advise, and to acknowledge attendance' were protective factors. On the other hand, ‘neglect of drop-out and lack of out-of-school life guide’ were risk factors of indifference. And ‘class alienation, conflicts with friends, conflicts with teachers, discipline, and crop in the school' were risk factors of push. Third, in terms of social factor, ‘the protection, understanding, a professional consultation, and supporting to study and employment’ were protective factors. On the other hand, ‘stigma, to eliminate work activities, and exposure to dangerous situations’ were risk factors of push. Fourth, delinquent friend factors were strong risk factors, caused runaways, drop-out, and social deviant.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 가정, 학교, 교우, 사회의 보호요인과 위험요인이 학업중단 청소년에게 미치는 역동적 상호관계를 분석하여 학업중단 예방 및 사회 적응 지원을 위한 시사점을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위해 수도권에 위치한 단기쉼터, 장기쉼터, 여성청소년쉼터, 대안학교 등 6개 기관을 통해 12명의 학업중단 청소년과 이들의 지도교사 및 관계자 7명 등 19명을 대상으로 면담조사를 실시하였다. 분석 결과, 이 연구는 학업중단 청소년에게 영향을 미치는 보호요인과 위험요인이 상당히 역동적인 행위동사로 표현되고 있다는 데 주목하고, 학업중단 청소년을 사이에 두고 보호요인과 위험요인 간에 벌어지는 갈등과 긴장을 ‘힘겨루기’라는 표현으로 은유하여 분석하였다. 가정에서는 부모가 이해하고, 대안을 마련하는 등 사회적 울타리 안으로 ‘당기는’ 보호행위가 있었던 반면, 자녀를 방치하거나 포기하는 등의 ‘무관심’ 행위와 가족해체, 가족간 갈등, 가정폭력 등 자녀를 가정으로부터 ‘밀어내는’ 역기능적 행위도 하고 있는 것으로 나타났다. 학교에서는 학업중단을 하려는 청소년을 상담·설득하거나 편법적으로 출석인정을 해주는 방식으로 어떻게든 학교 안으로 ‘당기려는’ 보호행위를 하고 있었으나, 청소년의 학업중단을 말리지 않거나 학업중단 이후의 삶에 대해 소극적으로 안내하는 ‘무관심’ 행위와 수업 소외, 학생간 갈등, 교사와 갈등, 징계·벌점 부여, 퇴학 및 자퇴 권고 등 오히려 학교 밖으로 청소년을 ‘밀어내는’ 위험요인의 행위도 하고 있는 것으로 나타났다. 사회에서도 청소년을 보호하고, 격려·지지하고, 전문적 상담프로그램을 제공하고, 학업·취업 지원을 해주는 등 사회적 안전망 안으로 ‘당기는’ 보호행위를 하고 있었던 반면, 학업중단 청소년을 사회적으로 고립하게 하는 ‘무관심’과 낙인찍기, 근로활동에서 배제하기, 위험한 상황에 노출하기 등 사회 밖으로 ‘밀어내는’ 위험행위도 하고 있었다. 한편, 일탈교우는 가정, 학교, 사회와 대결구도를 벌이며 학업중단 청소년을 일탈행위로 ‘끌어들이는’ 데 강한 영향력을 미치고 있는 것으로 분석되었다. 청소년들이 학업중단을 결정하고 사회에 적응하는 과정에서 가정, 학교, 사회, 일탈교우 간의 긴장과 갈등이 발생하는 것을 고려할 때, 이들을 지원하기 위해서는 무엇보다 개별청소년에게 영향을 미치는 위험요인과 보호요인을 정확히 파악하고 종합적으로 이해하는 작업이 선결적으로 요구되었다.

참고문헌 (Reference)

1 오혜영, "학업중단에서 학업복귀까지의 경험에 관한 연구" 한국청소년상담복지개발원 19 (19): 125-154, 2011

2 이자영, "학업중단 위기청소년이 지각한 학업중단의 위험 및 보호요인 탐색: 개념도 연구법의 활용" 한국청소년상담복지개발원 18 (18): 225-241, 2010

3 김상현, "학업중단 경험이 있는 고등학생의 학업중단 배경과 복교 후 학교생활에 대한 연구" 한국교육문제연구소 31 (31): 81-113, 2013

4 이소래, "학교중도탈락에 영향을 미치는 요인에 대한 분석 연구" 4 : 111-142, 2001

5 남미애, "학교밖 청소년의 욕구와 사회적 지원방안" 24 (24): 147-196, 2006

6 김영희, "학교밖 청소년의 생활실태 및 욕구분석" 한국청소년복지학회 15 (15): 1-29, 2013

7 교육과학기술부, "학교밖 청소년을 줄이기 위한 ‘학업중단 숙려제’ 도입"

8 오은경, "학교밖 청소년 유형별 사회적지지, 진로준비행동, 사회적 배제 및 우울 간의 차이" 한국청소년시설환경학회 12 (12): 65-80, 2014

9 임유화, "특성화고 학생의 잠재적 학업 중단에 영향을 미치는 요인 연구" 한국직업교육학회 33 (33): 1-16, 2014

10 오정아, "청소년의 학업중도포기 과정" 한국청소년학회 21 (21): 141-168, 2014

11 조아미, "청소년의 학교중퇴 의도 결정요인" 한국청소년학회 9 (9): 1-22, 2002

12 손충기, "청소년 학업중단의 가족 및 사회환경적 요인 분석 연구" 한국산학기술학회 13 (13): 2504-2513, 2012

13 이혜경, "지역아동센터 아동의 사회적 지지 및 임파워먼트와 심리사회적 적응" 숙명여자대학교 대학원 2007

14 구본용, "중퇴에 관한 위험 및 보호요인의 신경망 모형" 한국건강심리학회 8 (8): 133-146, 2003

15 문선화, "중등학교 중퇴자의 학교복귀를 위한 학교사회사업의 접근 방안" 3 : 85-112, 2000

16 김옥엽, "전라북도 청소년 학업중단에 대한 의식 및 위험요인과 보호요인의 분석" 한국상담학회 5 (5): 725-741, 2004

17 금명자, "우리나라 학업중단청소년에 대한 이해" 한국문화및사회문제심리학회 14 : 299-317, 2008

18 권해수, "대안학교와 소년보호교육기관 청소년의 학교밖 경험 비교: 개념도 방법론을 통하여" 한국상담학회 8 (8): 657-674, 2007

19 정연순, "교사들이 지각한 잠재적 학업중단의 유형과 특성" 한국교육개발원 35 (35): 79-102, 2008

20 이선희, "공교육 학업중단경험 청소년의 대안교육 특성화고등학교 학업복귀 경험에 관한 질적 사례연구 - 학교 담장 밖의 아이들, 또 다른 학교에 문을 두드리다 -" 한국청소년복지학회 17 (17): 333-356, 2015

21 Finn, J. D., "Withdrawing from school" 59 (59): 117-142, 1989

22 Bronfenbrenner, U., "Toward an experimental ecology of human development" 32 : 513-531, 1977

23 Hernandez, L. P., "The role of protective factors in the school resilience of Mexican American high school students" University of Stanford 1993

24 Glaser, B., "The discovery of grounded theory" Aldine 1967

25 Miles, M. B., "Qualitative data analysis" SAGE Pub 1994

26 Battin-Pearson, S., "Predictors of early high school dropout: a test of five theories" 92 (92): 568-582, 2000

27 Lincoln, Y. S., "Naturalistic inquiry" Sage Publications 1985

28 Franklin, C., "Family and individual patterns in a group of middle-class dropout youths" 37 (37): 338-343, 1992

29 Strauss, A., "Basics of qualitative research: teaching and procedures for developing grounded theory" Sage Publications 1998

30 Glaser, B., "Basics of grounded theory analysis" Sociology Press 1992

31 Compas, B. E., "Adolescent development : pathways and processes of risk and resilience" 46 : 265-293, 1995

32 교육부, "2012학년도 초중고 학업중단 현황 조사결과 발표"