반공주의적 한국사 교육의 성립과 강화 - 미군정기~제4차 교육과정기를 중심으로 - = Establishment and Reinforcement of Anti­Communist Education of Korean History ­Focusing on the period spanning the American Military Government to the 4th Curriculum­

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is an investigation of anti­communist tendency found in the Korean history education, covering the period from the American Military Government (AMG) in Korea, which started after the liberation of Korea in 1945, to the 4th National Curriculum. The study found out that the anti­communist tendency in the education of Korean history was established by AMG, aiming at implanting the US­style democracy in the Korean Peninsula, and it was intensified thereafter. Even after the establishment of the Korean government in 1948, the anti­communist tendency was continued and even amplified by the Korean War in 1950. The April 19 Revolution in 1960 could have served as an opportunity to change the inclination of the history education from anti­communist to unification­oriented; however, the hope was demolished by the May 16 coup in 1961, which rather intensified anti­communist position in educating Korean history. Especially, the 2nd National Curriculum explicitly reflected anti­communism in its design, and as a series of incidents in 1968 had resulted in a frozen inter­Korea relations, the curriculum had shifted more towards anti­communism. This trend hit the highest point when the October Yushin, a restoratory coup in favor of the Park regime, was promulgated in 1972.
In this regard, the origin of the anti­communist tendency in Korean history education can be found from the AMG policies, and Korean history education was utilized as a method of laundering the regimes in the course of the Korean War, the May 16 Coup and the October Yushin. Even though these right­wing leanings in education were commonly called ‘patriotic education,’as it had served as a tool that legitimized Rhee and Park dictatorships, this study argues that it should be named anti­communism, because of the wide usage of the term ‘patriotic.’ That is, in a socialist context, patriotic may imply different meanings from those in a capitalistic perspectives. Therefore, the term ‘anti­communism,’ which then regimes had clearly asserted as a slogan, is considered to be more proper than the term‘patriotic.’

국문 초록 (Abstract)

본고는 1945년 해방 이후 미군정기부터 제4차 교육과정기까지의 교육과정을 통해 한국사 교육의 반공주의적 성격을 구명한 연구이다. 이에 따르면 미군정은 수립 이후 미국식 민주주의체제의 한반도 이식을 목적으로 남한 내에서 반공주의적 역사교육을 시행하였다. 그리고 1948년 정부 수립 이후에도 이러한 미국의 역사교육의 흐름이 이어졌으며, 1950년 한국전쟁은 반공주의적 한국사 교육을 정착시키는데 결정적 계기가 되었음을 논증하였다. 1960년 4ㆍ19혁명은 반공주의적 한국사 교육을 통일지향적 한국사 교육으로 전변시킬 수 있는 계기였으나 1961년 5ㆍ16군사정변은 이를 전복하고 반공주의적 한국사 교육을 강화하였다. 특히 제2차 교육과정에는 반공주의를 명시적으로 교육과정에 반영하였고, 1968년 벌어진 일련의 사건으로 인하여 남북관계가 급랭함에 따라 교육과정의 일부가 수정되어 반공주의는 더욱 강화하였다. 1972년 박정희정권의 친위쿠데타적 성격을 갖는 10월유신이 반포됨으로써 반공주의적 한국사 교육은 극에 달하게 되었다.
이를 통해 볼 때 반공주의적 한국사 교육은 미군정의 정책에서 그 연원을 찾을 수 있으며, 한국전쟁과 5ㆍ16군사정변, 10월 유신 등을 통해 정권 수호 차원에서 한국사 교육을 이용했다는 것을 확인할 수 있었다. 이러한 반공주의적 한국사 교육은 기존에는 이승만정권과 박정희정권의 독재를 정당화시키는 애국주의 교육이라는 명칭으로 불려왔는데, 본고에서는 반공주의로 불러야 한다고 주장하였다. 그 이유는 애국이라는 용어가 포함하는 의미가 대단히 넓기 때문이다. 즉 사회주의적 시각에서의 애국은 자본주의적 시각의 애국과는 다른 의미를 내포할 수 있기 때문이다. 그러므로 다양한 의미를 내포한다고 볼 수 있는 애국이라는 용어보다는 당시 정권이 정면에 내걸었던 반공이라는 용어가 보다 적절하다고 생각된다.

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