과학 동기의 요인 구조 및 성별과 선호 계열별 과학 동기 차이 분석 = Exploring the structure of science motivation components and differences in science motivationin terms of gender and preferred track

국문 초록 (Abstract)

효과적인 과학 수업 전략을 개발하기 위해서는 과학 동기의 구조와 성차 에 관한 이해가 필요하다. 이와 같은 필요성에 근거하여, 이 연구는 과학 동 기 요소 간의 구조를 확인하고 성별과 선호 계열 별로 과학 동기를 조사할 목적으로 진행되었다. Glynn et al. (2011)이 제안한 직업 동기, 과학 점수 동 기, 자기 의지, 자아 효능감, 과학에 대한 내재 동기의 5가지 동기 요소를 10 학년 과정을 마친 학생 297명을 대상으로 설문조사하였다. 통계 분석에는 구 조방정식을 활용한 경로 분석, 이원 변량 분석, 상관관계, 단계입력 방식의 중 다 회귀 분석을 활용하였다. 연구 결과, 직업 동기와 과학 점수 동기와 같은 외부 동기 요소는 과학 학습에 대한 자기 의지, 자아 효능감을 경로하여 과 학에 대한 본질적인 흥미에 영향을 주었다. 특히, 직업 동기는 다른 과학 동 기 요소들에 직·간접적인 큰 영향을 주고 있었다. 직업 동기와 과학의 본질 적 동기에서 성별과 선호 계열별에 따른 복합 효과가 나타났다. 여학생의 경 우 계열에 구분 없이 직업 동기와 자아 효능감이 과학의 본질적 동기에 가장 높은 영향력을 주었다. 이 결과를 바탕으로 과학 동기의 형성을 위한 수업 전략에서 과학 관련 직업에 대한 소개에 관한 부분의 중요성이 강조된다. 또 한 과학 동기 연구에서 성차를 논의하기 위해서는 성별과 함께 선호 계열을 조사할 필요성이 제기된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

It is important to understand the structure of science motivation components and gender differences in science motivation in order to develop an effective science teaching strategy. For this necessity, this study aims to investigate the structure of science motivation components and gender differences in science motivation. Two hundred ninety-seven tenth grade students in a coeducational high school located in Seoul participated in this survey. We employed the science motivation questionnaireⅡ developed by Glynn et al. (2011). This questionnaire consists of five science motivation components: Intrinsic motivation, career motivation, self-determination, self-efficacy, and grade motivation. We also employed path analysis, two-way ANOVA, bivariate correlation, and stepwise multiple-regression for the statistical analyses. Our findings illustrate that students` career motivation influences grade motivation, self-determination, self-efficacy, and intrinsic motivation both directly and indirectly. In addition, self-determination and self-efficacy have mediating or moderating effects between extrinsic motivation and intrinsic motivation. The results illustrate that there are interaction effects of gender and students` preferred track on career motivation and intrinsic motivation. In addition, the level of career motivation and self-efficacy strongly predicts female students` intrinsic motivation. This study suggests that science teaching should emphasize science-related jobs in order for students to develop career motivation. Moreover, science teaching should introduce female-friendly jobs in science in order to narrow gender differences in science motivation.

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