사회비교동기가 수업참여에 미치는 영향에서 기본심리욕구 만족·좌절의 매개효과: 과학고·영재학교 사회통합전형 학생들을 중심으로|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 사회통합전형으로 과학고·영재학교에 입학 예정인 학생들을 대상으로, 사회비교동기가 본심리욕구 만족·좌절을 매개로 수업참여에 미치는 영향를 검증하였다. 사회통합전형 학생 94명(여 22명, 남 72명)을 대상으로, 학업 관련 사회비교동기(자기평가, 자기고양, 경쟁심, 유대감, 모델링), 기본심리욕구 만족·좌절, 수업참여, 사회비교경향성, 과학 자아개념을 측정하였으며, 사회비교경향성과 과학 자아개념을 통제변수로 투입하였다. 분석 결과, 자기평가 동기와 자기고양 동기가 자율성 좌절을 매개로 수업참여에 미치는 간접효과가 유의한 것으로 나타났다. 구체적으로 자기평가 동기가 높을수록 자율성 좌절이 낮아지고 수업참여가 높아지는 반면, 자기 고양 동기가 높을수록 자율성 좌절이 높아지고 수업참여가 낮아지는 상반된 매개경로가 확인되었다. 이러한 결과는 사회비교동기의 유형에 따라 자율성 좌절 경험과 수업참여가 차별적으로 나타남을 시사하며, 사회통합전형 학생의 심리적 적응 및 수업참여 증진을 위해 사회비교 동기를 고려한 교육적·상담적 개입이 필요함을 강조한다.

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본 연구는 사회통합전형으로 과학고·영재학교에 입학 예정인 학생들을 대상으로, 사회비교동기가 본심리욕구 만족·좌절을 매개로 수업참여에 미치는 영향를 검증하였다. 사회통합전형 학...

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the mediating effects of basic psychological need satisfaction and frustration on the relationship between social comparison motives and academic engagement among students in the social integration track at science high schools and gifted schools. A total of 94 students (22 female, 72 male) completed measures of academic social comparison motives (self-evaluation, self-enhancement, competitive spirit, common bond, and modeling), basic psychological need satisfaction and frustration, academic engagement, social comparison orientation, and science self-concept. Controlling for social comparison orientation and science self-concept included as control variables, the indirect effects of self-evaluation and self-enhancement motives on academic engagement through autonomy frustration were statistically significant. Specifically, higher self-evaluation motive was associated with lower autonomy frustration, which in turn predicted higher academic engagement, whereas higher self-enhancement motive was associated with higher autonomy frustration, which in turn predicted lower academic engagement. These findings suggest that the type of social comparison motive has differential effect on autonomy frustration and academic engagement, highlighting the need for educational and counseling interventions aimed at reducing self-enhancement motives and strengthening self-evaluation motives to promote psychological adjustment and academic engagement among students in the social integration track.

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