사회적 상호의존 이론에 기반한 기업영재의 협업 경험 분석|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 기업가정신 기반 영재교육에 참여한 기업영재의 협업 경험을 사회적 상호의존 이론(Social Interdependence Theory: SIT)의 틀에서 분석하고, 협업 역량 강화를 위한 교육적 개선방향을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2025년 KAIST IP영재기업인교육원 캠프에 참여한 중학생 136명을 대상으로 혼합연구 방법을 적용하였다. SIT의 다섯 요소를 기반으로 구성한 설문을 통해 중요도와 만족도를 병행 측정하였으며, Borich 요구도 분석과 Locus for Focus 모형을 활용하여 실행 격차와 개선 우선순위를 도출하였다. 또한 개방형 응답에 대한 귀납적 주제분석을 실시하여 협업 과정에서 나타난 조정 과제와 참여 양상을 탐색하였다.<BR/>연구 결과, 기업영재는 협업의 중요성을 매우 높게 인식하고 있었으나 실제 경험 수준은 이에 미치지 못하는 것으로 나타났다. 특히 집단 반성, 성과 상호의존성, 감정적 유대감, 자율적 책임수행 영역에서 개선 요구도가 높게 나타났다. 질적 분석에서는 창의성과 협업 간 조정 문제, 역할 분담과 기여 인식의 불일치, 자율성과 집단 의사결정 과정 간의 조율 필요성이 반복적으로 확인되었으며, 협업 참여 양상은 협업 주도자형, 독립 문제해결형, 수동 수용형으로 구분되었다. 이 연구는 기업영재 협업의 질이 개인 역량 수준뿐 아니라 협업 운영 방식에 의해 영향을 받을 수 있음을 보여주며, 공동성과와 개별 기여를 균형 있게 반영하는 협업 설계의 필요성을 시사한다. 나아가 고능력 학습자 집단에서도 협업은 체계적인 목표 공유, 기여 가시화, 성찰 지원을 통해 구조화될 필요가 있음을 제안하며, 영재교육에서 협업 역량을 명시적으로 설계하고 지원해야 할 실천적 함의를 제공한다.

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이 연구는 기업가정신 기반 영재교육에 참여한 기업영재의 협업 경험을 사회적 상호의존 이론(Social Interdependence Theory: SIT)의 틀에서 분석하고, 협업 역량 강화를 위한 교육적 개선방향을 제...

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines the collaborative experiences of entrepreneurial gifted students participating in entrepreneurship-based gifted education through the framework of Social Interdependence Theory (SIT) and suggests educational implications for strengthening collaboration competencies. A mixed-methods approach was applied to 136 middle school students participating in the 2025 KAIST IP Entrepreneurial Gifted Education Institute camp. Based on the five elements of SIT, surveys measuring both importance and satisfaction were analyzed using Borich needs assessment and the Locus for Focus model, while open-ended responses were examined through inductive thematic analysis. The findings showed that students highly valued collaboration, but their actual experiences did not fully meet these expectations. High needs for improvement were identified in group reflection, outcome interdependence, emotional connectedness, and autonomous responsibility. Qualitative analysis revealed recurring challenges related to balancing creativity and collaboration, role distribution, and collective decision-making. Collaboration participation patterns were categorized as collaboration leaders, independent problem-solvers, and passive acceptors. The study suggests that the quality of collaboration among entrepreneurial gifted students depends not only on individual competencies but also on how collaborative activities are structured and supported. It highlights the need for systematic collaboration design that promotes shared goals, visible contributions, and reflective practices in gifted education.

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