잠재전이분석을 활용한 유치원초등학교 전환기 ⋅ 어머니의 양육스트레스 잠재집단 전이 양상과 영향 요인 검증 = Exploring Mothers’ Parenting Stress in Transition Period from the Kindergarten to the Elementary School Using Latent Transition Analysis

국문 초록 (Abstract)

목적 본 연구에서는 자녀가 유치원과 초등학교 시기에 어머니의 양육스트레스 잠재집단이 어떻게 나타나는지, 그리고 자녀의 유치원 시기와 초등학교 시기의 어머니 양육스트레스 잠재집단 구분 및 전이에 양육효능감, 사회적 지원이 영향을 미치는지 살펴보았다.
방법 한국아동패널 7차년도, 8차년도 자료의 1,361명을 분석 대상으로 하였다. 7차년도 데이터는 2008년 출생 신생아가 유치원에 다니는 시기, 8차년도 데이터는 초등학교 1학년에 해당하는 시기이다. 어머니의 양육스트레스 잠재집단 및 전이 양상 확인을 위해 3단계 추정방법을 활용한 잠재전이분석 방법을 사용하였다.
결과 첫째, 자녀의 유치원 시기 어머니의 양육스트레스 잠재집단은 ‘낮은 양육스트레스’, ‘중간 양육스트레스’, ‘높은 양육스트레스’의 세 개 잠재집단으로 확인되었다. 자녀의 초등학교 시기 어머니의 양육스트레스 잠재집단은 ‘낮은 양육스트레스’, ‘중간 양육스트레스’, ‘높은 양육스트레스’의 세 개 잠재집단으로 확인되었다. 둘째, 자녀의 유치원 시기의 낮은 양육스트레스 집단 중 초등학교 시기의 양육스트레스 잠재집단으로의 전이 확률은 낮은, 중간, 높은 양육스트레스 집단 순으로 나타났다. 자녀의 유치원 시기의 중간 양육스트레스 집단 중 초등학교 시기의 양육스트레스 잠재집단으로의 전이 확률은 중간, 낮은, 높은 양육스트레스 집단 순으로 나타났다. 자녀의 유치원 시기의 높은 양육스트레스 잠재집단 중 초등학교 시기의 양육스트레스 잠재집단으로의 전이 확률은 높은, 중간, 낮은 양육스트레스 집단 순으로 나타났다. 셋째, 유치원 시기의 어머니의 양육스트레스 잠재집단 구분에 영향을 미치는 변인은 정서적 지지, 사교적 지지, 양육효능감으로 확인되었으며, 초등학교 시기의 경우 사회적 지원이 잠재집단 구분에 영향을 미치지 않았다. 넷째, 자녀의 유치원 시기 어머니의 양육스트레스 잠재집단에서 초등학교 시기 어머니의 양육스트레스 잠재집단으로의 전이에 영향을 미치는 변인은 양육효능감, 도구적 지지로 확인되었다.
결론 본 연구는 유치원⋅초등학교 전환기 어머니의 양육스트레스를 낮추기 위해서는 양육효능감 향상과 사회적 지원이 강화될 필요가 있음을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives This study examined how mothers' parenting stress latent groups appear during kindergarten and ele mentary school years of their children, and also explored whether parenting efficacy and social support affect the classification and transfer of mothers' parenting stress latent groups.
Methods A total of 1,361 students data from the 7th and 8th years of the Korean Children and Youth Panel Survey was analyzed. The data for the 7th year corresponds to the time when newborns born in 2008 are in kindergarten, and the data for the 8th year corresponds to the first grade of elementary school. The Latent Transition Analysis with the three-stage estimation method was used to identify the latent groups of mothers' parenting stress and the transition pattern.
Results First, The latent group of mothers’ parenting stress during both kindergarten and elementary school years of their children was identified as three latent groups: low, middle, and high level. Second, transition into the dif ferent latent group of mother's parenting stress were varied to children’s growth period. Third, emotional support, social support, and parenting efficacy were influencing the classification of the latent groups of mothers’ parenting stress when their children were in the kindergarten, however, they do not appear any influences when they moved into the elementary school. Fourth, parenting efficacy and instructional support had influences on transition in mothers’ parenting stress from kindergarten to elementary school period.
Conclusions Results of this study implies that encouraging improvement of parenting efficacy and strengthen so cial support in order to lower mothers’ parenting stress during the transition period when their children move from kindergarten to the elementary school.