2020년 상반기 코로나19로 인해 학생의 등교가 제한되면서 대학에서 이루어지던 다양한 교육 활동이 급감하였다. 대학의 정규 교육과정은 비대면으로 전환되었지만, 비교과 활동이나 다양한 ...
http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
https://www.riss.kr/link?id=A107256204
2020
-
learning outcome ; non face-to-face ; face-to-face ; K-NSSE ; Covid-19 ; 학습성과 ; 비대면 ; 대면 ; 학부교육 실태조사 ; 코로나19
KCI등재
학술저널
957-989(33쪽)
53
0
상세조회0
다운로드국문 초록 (Abstract)
2020년 상반기 코로나19로 인해 학생의 등교가 제한되면서 대학에서 이루어지던 다양한 교육 활동이 급감하였다. 대학의 정규 교육과정은 비대면으로 전환되었지만, 비교과 활동이나 다양한 ...
2020년 상반기 코로나19로 인해 학생의 등교가 제한되면서 대학에서 이루어지던 다양한 교육 활동이 급감하였다. 대학의 정규 교육과정은 비대면으로 전환되었지만, 비교과 활동이나 다양한 상호작용의 위축은 피할 수 없었다. 이러한 상황에서 학생의 전반적인 학습성과를 확인하고 결손이 나타난 부분을 보완하도록 교육환경을 개선하는 것은 매우 중요하다. 이 연구는 대면과 비대면 교육환경에서 학습성과에 영향을 미친 요인을 비교하고, 비대면 교육환경에서 학습성과 하위영역에 영향을 미친 요인과, 학습성과 상·하위집단을 구분하는데 기여하는 요인을 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 2019년 11월과 2020년 5월 A대학에서 실시된 K-NSSE 데이터를 분석에 활용하였다. 그 결과, 비대면 교육환경에서 학습성과에 긍정적인 영향을 미치는 요인은 유의미학습, 자기주도학습, 효과적 수업전략, 고효과 프로그램, 대학몰입 등 다섯 요인이었다. 대면교육 환경에서는 유의미학습, 효과적수업, 대학몰입이 학습성과에 영향을 미쳤으며, 자기주도학습과 고효과 프로그램의 영향은 확인되지 않았다. 학습성과의 하위 영역인 의사소통역량, 전공·직무역량, 핵심역량을 설명하거나, 학습성과 상·하위 집단을 구분하는데 가장 큰 영향을 미치는 변수는 유의미학습이었다. 논의 부분에서 비대면 교육환경에서 학습성과를 제고하기 위한 수업 및 교육환경의 설계 방안을 제안하였다. 이 연구는 코로나19 사태로 인한 비대면 교육환경에서 학습성과의 영향 요인을 분석하고, 이를 제고하기 위한 대응전략을 모색하는데 기여할 수 있을 것이다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
The unexpected outbreak of Covid-19 forced the universities to transform from traditional face-to-face education to online synchronized or asynchronized education. The variety of educational activities in the campus had plummeted and the students’ l...
The unexpected outbreak of Covid-19 forced the universities to transform from traditional face-to-face education to online synchronized or asynchronized education. The variety of educational activities in the campus had plummeted and the students’ learning outcomes had declined. The purpose of this research is to compare the factors affecting learning outcomes in the online education to face-to-face education last year, and to analyze the factors that distinguish the upper group and the lower group of learning outcome. K-NSSE survey data conducted at A University in November 2019 and May 2020 were analyzed. As a result of analysis, the five factors such as meaningful learning, self-directed learning, effective teaching strategies, high impact programs and integration in university were identified as significant. Meaningful learning was the most important factor for learning outcomes in both face-to-face and non-face-to-face educational environments and the most statistically significant factor to divide the upper group and the lower group of learning outcome. Considering the findings of the study, some pedagogical implications were suggested for teachers in redesigning the courses and for providers in encouraging students’ meaningful learning. This study could be useful to understand the current learning outcomes of higher education in Covid-19 pandemic and contribute to establish the response strategies.
참고문헌 (Reference)
1 배상훈, "한국 대학생의 학습참여 진단을 위한 미국 NSSE 모델 도입 및 타당화" 교육연구소 16 (16): 77-104, 2015
2 한송이, "학부교육 실태조사(K-NSSE)와 캠퍼스 환경 진단도구(UEES)" 성균관대학교 2019
3 한국사립대학총장협의회 사무처, "코로나19로 인한 대학개강 이후의 학사운영 현황"
4 송혁, "코로나19 사태와 대학의 대응 매뉴얼 및 구성원의 역할" 한국대학교육협의회 208 : 2020
5 장제국, "코로나19 사태가 고등교육에 남긴 것" 한국대학교육협의회 208 : 208-, 2020
6 이덕란, "코로나19 대응을 위한 대학 학사운영 대책과 개선방향" 국회입법조사처 1668 : 2020
7 교육부, "코로나19 대응을 위한 교육 분야 학사운영 및 지원방안 발표"
8 배상훈, "코로나 19가 우리나라 대학에 미친 영향과 향후 과제" 2020
9 최경애, "원격대학원의 평가준거 개발" 한국교육학회 46 (46): 77-106, 2008
10 양유정, "원격대학 성인학습자의 학습과정 및 학습성과 척도 개발 연구" 교육연구소 25 (25): 179-201, 2019
1 배상훈, "한국 대학생의 학습참여 진단을 위한 미국 NSSE 모델 도입 및 타당화" 교육연구소 16 (16): 77-104, 2015
2 한송이, "학부교육 실태조사(K-NSSE)와 캠퍼스 환경 진단도구(UEES)" 성균관대학교 2019
3 한국사립대학총장협의회 사무처, "코로나19로 인한 대학개강 이후의 학사운영 현황"
4 송혁, "코로나19 사태와 대학의 대응 매뉴얼 및 구성원의 역할" 한국대학교육협의회 208 : 2020
5 장제국, "코로나19 사태가 고등교육에 남긴 것" 한국대학교육협의회 208 : 208-, 2020
6 이덕란, "코로나19 대응을 위한 대학 학사운영 대책과 개선방향" 국회입법조사처 1668 : 2020
7 교육부, "코로나19 대응을 위한 교육 분야 학사운영 및 지원방안 발표"
8 배상훈, "코로나 19가 우리나라 대학에 미친 영향과 향후 과제" 2020
9 최경애, "원격대학원의 평가준거 개발" 한국교육학회 46 (46): 77-106, 2008
10 양유정, "원격대학 성인학습자의 학습과정 및 학습성과 척도 개발 연구" 교육연구소 25 (25): 179-201, 2019
11 신나민, "원격교육입문: 기술복제 시대 교육에 대한 이해" 서현사 2007
12 홍성연, "우수한 공대생의 교육 활동 참여 분석: 개인투자이론을 기초로" 한국공학교육학회 20 (20): 51-60, 2017
13 이의길, "온라인 학습에서 몰입과 인지적 학습참여 수준의 관계와 이들이 학습결과에 미치는 영향" 한국교육정보미디어학회 17 (17): 379-397, 2011
14 서장욱, "온라인 기반 대학교육 환경에서 학습자 실재감 강화를 위한 교수설계자의 실천과제 연구" 학습자중심교과교육학회 20 (20): 695-718, 2020
15 배상훈, "수도권과 지방대학 공학계열 학생의 학습참여(student engagement) 비교" 한국교육학회 54 (54): 339-373, 2016
16 최정윤, "세 시점 자료를 활용한 대학 몰입의 영향요인 및 학업성취도에 대한 효과 분석 : Tinto의 대학-학생 상호작용 모델 적용을 중심으로" 한국교육행정학회 34 (34): 1-22, 2016
17 민혜리, "서울대 비대면 교육 실시 현황 및 결과. 코로나 19가 대학 교육에던진 과제" 2020
18 임철일, "비대면 수업 설계 전략에 관한 탐색적 연구" 2020
19 김용훈, "비대면 교육과 학생들의 대학 생활. 코로나 19가 대학 교육에 던진과제" 2020
20 이지연, "미국 대학의 이러닝 수업설계 사례를 중심으로 살펴본 교수설계자의 역할 탐구" 한국교육공학회 24 (24): 129-151, 2008
21 도재우, "면대면 수업의 온라인 수업 전환과정에서 발생하는 설계 장애물에 대한 탐색" 교육연구소 26 (26): 153-173, 2020
22 남신동, "대학의 교수․학습 질 제고 전략 탐색 연구(Ⅶ)" 한국교육개발원 2019
23 권영선, "대학교육시스템 혁신의 동인(動因)과 과제. 코로나19, 학습자 중심온라인 대학교육의 미래를 앞당기다" 성균관대학교 2020
24 채민정, "대학 오프라인과 온라인 수업의 질, 학습정서, 학습성과 간의 구조적 관계 분석" 한국교육정보미디어학회 23 (23): 523-548, 2017
25 한국사립대학총장협의회 사무처, "대면 수업 시작 예정일 현황"
26 Astin, A. W., "What matters in college : Four critical years revisited" Jossey-Bass 1993
27 Paternoster, R., "Using the correct statistical test for the equality of regression coefficients" 36 : 859-866, 1998
28 Kuh, G. D., "Unmasking the effects of student engagement on first-year college grades and persistence" 79 (79): 540-563, 2008
29 Harper, W. R., "The president’s quarterly statement" University of Chicago 1903
30 Dabbagh, N., "The online learner : Characteristics and pedagogical implications" 7 (7): 217-226, 2007
31 Johnstone, S., "The distance learner’s guide" Pearson/ Merrill Prentice Hall 2005
32 Hong, S., "The distance learner competencies : A three-phased empirical approach" 59 (59): 21-42, 2011
33 Baron, R, M., "The Moderator-Mediator variable distinction in social psychological research : Conceptual, strategic, and statistical considerations" 51 (51): 1173-1182, 1986
34 Bernt, F. M., "Study practices and attitudes related to academic success in a distance learning programme" 14 (14): 97-112, 1993
35 Runble, G., "Student support in distance education in the 21st century : Learning from service management" 21 (21): 216-235, 2000
36 Patton, L. D., "Student engagement in higher education: Theoretical perspectives and practical approaches for diverse populations" Routledge 2019
37 Kerr, M. S., "Student characteristics online learning success" 9 : 91-105, 2006
38 Tight, M., "Researching higher education" McGraw-Hill Education 2012
39 Tinto, V., "Principles of effective retention" 2 (2): 35-48, 1990
40 Zimmerman, W. A., "Online learning self-efficacy in students with and without online learning experience" 30 (30): 180-191, 2016
41 Aiken, L, S., "Multiple regression : Testing and interpreting interactions" Sage Publications 1991
42 Novak, J. D., "Meaningful learning: The essential factor for conceptual change in limited or inappropriate propositional hierarchies leading to empowerment of learners" 86 (86): 548-571, 2002
43 Tinto, V., "Leaving College: Rethinking the Causes and Cures of Student Attrition" University of Chicago Press 1993
44 Mandernach, B. J., "Learner attribute research juxtaposed with online instructor experience : Predictors of success in the accelerated, online classroom" 3 (3): 1-17, 2006
45 Russell, J. E., "Large lecture transformation : Adopting evidence-based practices to increase student engagement and performance in an introductory science course" 64 (64): 37-51, 2016
46 Pascarella, E. R., "How college affects students: A third decade of research" Jossey 2005
47 Pace, C. R., "Good things go together" University of California Los Angeles, Center for the Study of Evaluation 1987
48 Beaudoin, M. F., "Experiences and opinions of e-learners : What works, what are the challenges, and what competencies ensure successful online learning" 5 (5): 275-289, 2009
49 Kuh, G. D., "Excerpt from high-impact educational practices : What they are, who has access to them, and why they matter" 14 (14): 28-29, 2008
50 Soffer, T., "Effectiveness of learning in online academic courses compared with face to face courses in higher education" 34 (34): 534-543, 2018
51 Moore, M. G., "Distance education : A system view" Thomson/Wadsworth 1996
52 Yu, T., "An exploratory factor analysis and reliability analysis of the student online learning readiness(SOLR)instrument" 19 (19): 120-141, 2015
53 이혜정, "4차 산업혁명 시대 대학교육 혁신 방안 탐색: 미네르바스쿨 사례를 중심으로" 원격교육연구소 15 (15): 59-84, 2019
Covid-19 확산이 교육계에 주는 도전: 모두를 위한 질 높은 원격수업
포스트 코로나시대 비대면 수업을 위한 교육공학의 역할과 과제
학술지 이력
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2004-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | |
1999-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) |
학술지 인용정보
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 3.7 | 3.7 | 3.26 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.89 | 2.68 | 3.751 | 0.75 |