놀이 중심의 심리운동 프로그램이 발달지연 유아의 또래관계에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is a play-oriented psychological exercise program aimed at identifying the impact of developmental delays on peer relationships among infants, Three development-delayed infants were tested at the S Daycare Center for integrated education in Seoul, using the design of multiple foundation lines among the subjects. Observations were made in classrooms that were familiar to infants and during free play when play with peers was activated. The incidence of peer-initiated behavior, peer-reaction behavior, and peer-interaction was measured as a sub-factors, and the incidence of peer-to-peer relationships was measured during free play, and the intervention phase confirmed that the intervention effect was maintained after two weeks.
The results of the study and the discussion resulted in the following conclusions.
First: The behavior of children with developmental delays increased after the intervention of play-oriented psychological movements.
Second: Childhood reaction behavior of children with developmental delays increased after intervention with play-oriented psychological movements.
Third: The peer interaction of children with developmental delays increased after the intervention of play-oriented psychological movements.
Studies show that the frequency of occurrence during the baseline period was low, but began to increase with the onset of arbitration, resulting in a more stable level through the retention period without the application of the arbitration program.
Developmental delay infants can learn functional play because their language skills are slower than their peers development can be limited in virtual or symbolic games where movements and language need to be coordinated according to the situation, and pro-social behaviors such as helping, sharing, and cooperating with ordinary infants have been low. As a result, even if you play alone or play with your peers, the play time is short and there are difficulties in peer relationships. However, they were able to perceive other people's feelings through psychological exercises and influenced peer interactions by interacting with their peers.
As a result, it was found that the psychological exercise program through movement created confidence by using one's body to express various expressions, and positively affected peer relationships. in addition, as a result of arbitration as a play-oriented psychological exercise program, sufficient play exploration and increased play immersion with peers have affected peer relationships. Through this study, we hope that psychological exercise will be applied not only to development-delayed infants but also to general infants and various types of disabled infants, creating a smooth relationship with peers, feeling fun and joy in a relationship that naturally interacts with peers, and having a positive impact on their playfulness.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 놀이 중심의 심리운동 프로그램으로 발달지연 유아의 또래관계에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있으며, 서울시 통합교육 적용 S어린이집에서 발달지연 유아 3명을 연구 대상자로 대상자간 중다 기초선 설계를 사용하여 기초선, 중재, 유지의 단계로 실험을 실시하였다. 관찰은 유아들에게 익숙한 교실 내에서 이루어졌으며 또래와의 놀이가 활성화 되는 자유놀이 시간에 이루어졌다. 또래관계 발생율을 알아보기 위하여 하위요소인 또래 시작행동과 또래 반응행동 그리고 또래 상호작용 발생율을 측정하였으며, 기초선 단계에서는 자유놀이 시간동안 대상유아가 또래와 보이는 또래관계 발생율을 측정하였고, 중재단계에서는 총 12회기의 심리운동 프로그램을 적용 하면서 2주 후 중재 효과의 유지를 확인하였다.
연구 결과와 논의를 통해 얻은 결론은 다음과 같다.

첫째, 발달지연 유아의 또래 시작행동은 놀이중심의 심리운동을 적용한 중재 이후에 증가하였다.
둘째, 발달지연 유아의 또래 반응행동은 놀이중심의 심리운동을 적용한 중재 이후에 증가하였다.
셋째, 발달지연 유아의 또래 상호작용은 놀이중심의 심리운동을 적용한 중재 이후에 증가하였다.

연구결과에서 보면 기초선 기간에는 낮은 발생빈도를 보였지만 중재의 시작과 함께 증가하기 시작하여, 중재 프로그램을 적용하지 않은 유지기간을 통해 보다 안정적인 수준을 형성한 것을 확인할 수 있다.
발달지연 유아들은 또래 유아에 비해 언어 능력이 지연되어 기능적 놀이는 학습할 수 있지만 동작과 언어를 상황에 맞게 협응 시켜야 하는 가상 놀이나 상징 놀이에서 발달이 제한될 수 있고 일반유아들과 비교했을 때 돕기, 나누기, 협동하기와 같은 친사회적 행동이 낮게 나타났다. 이로 인하여 주로 혼자놀이를 하거나 또래와 놀이를 하더라도 놀이 시간이 짧으며 또래관계에 있어서 어려움을 격고 있다. 하지만 심리운동을 통해 타인의 감정을 지각할 수 있고 또래와의 감정을 교류하면서 또래 상호작용에 영향을 주었다. 이와 같은 결과로 볼 때 움직임을 통한 심리운동 프로그램으로 자신의 신체를 이용하여 다양한 표현을 하면서 자신감이 생기고, 또래관계에 긍정적으로 영향을 미친 것으로 나타났다. 또한 놀이 중심의 심리운동 프로그램으로 중재를 한 결과 충분한 놀이 탐색과 또래와의 놀이 몰입도가 상승하면서 또래관계에 영향을 미쳤다. 본 연구를 통해 심리운동이 발달지연 유아뿐만 아니라 일반유아, 또 다양한 유형의 장애 유아에게도 적용이 되어서 또래들과의 원만한 관계를 형성하고 또래와 자연스럽게 상호작용하는 관계 속에서 재미와 기쁨을 느끼며 놀이성 향상에 긍정적인 영향을 미치기를 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 7
• 3. 용어의 정의 7
• 가. 발달지연 7
• 나. 또래관계 8
• 다. 놀이 중심 심리운동 프로그램 8
• 4. 연구의 제한점 9
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 발달지연 유아와 또래관계 10
• 가. 발달지연 유아의 원인 10
• 나. 발달지연 유아의 발달적 특성 11
• 다. 유아기 또래관계 발달 과정 13
• 라. 발달지연 유아의 또래관계 선행연구 16
• 2. 놀이와 심리운동 17
• 가. 놀이와 발달의 관계 17
• 나. 놀이의 치료적 요인 23
• 다. 심리운동의 요소 24
• 라. 심리운동의 치료적 효과 29
• 3. 놀이중심 심리운동의 선행연구고찰 30
• Ⅲ. 연구방법 35
• 1. 연구 대상 35
• 가. 대상유아의 선정 35
• 나. 대상유아의 기초정보 및 특성 36
• 2. 연구도구 41
• 가. 연구대상자의 선정도구 41
• 나. 또래관계 측정도구 42
• 다. 실험도구(중재프로그램) 42
• 3. 연구절차 48
• 가. 연구 기간 48
• 나. 연구 장소 48
• 다. 연구설계 50
• 라. 중재절차 50
• 4. 자료수집 51
• 가. 관찰 및 측정 51
• 나. 또래 간 상호작용의 조작적 정의 52
• 5. 관찰자간 신뢰도 53
• 6. 중재 충실도 54
• Ⅳ. 연구 결과 55
• 1. 발달지연 유아의 또래 시작행동 변화 55
• 2. 발달지연 유아의 또래 반응행동 변화 62
• 3. 발달지연 유아의 또래 상호작용 변화 68
• Ⅴ. 논 의 74
• Ⅵ. 결론 및 제언 79
• 1. 결론 79
• 2. 제언 80
• 참고문헌 82
• 부 록 97
• 국문초록 112
• Abstract 114