초등학교 컴퓨터 교육을 위한 정규 및 방과 후 수업에 대한 협동학습 방법론 적용에 관한 연구 = A study on applying cooperative learning methodologies to regular and after-school courses for elementary school computer education

국문 초록 (Abstract)

최근에는 협동적인 교수학습방법에 관하여 새롭게 관심이 집중되고 있다. 전통적인 소집단 학습의 단점을 해결하고 학습자간에 협력적인 상호작용을 촉진하기 위해 집단보상과 협동기술을 강조한 협동학습은 교육현장에서 공동체적 삶을 위한 사회성 발달을 도모하는데 필수적이다. 또한 협동학습은 개별 학습이나 기존의 소집단 학습 방법이 제공하지 못했던 다양한 학습 효과를 제공할 수 있는 잠재력을 가진다.
또 다른 연구들에 의하면 협동학습은 개별학습이나 질의 응답식 학습보다 훨씬 높은 학업성취도를 나타내고 있다. 이는 경쟁학습이 일부 학습자만이 성공경험을 갖는 데 반해, 협동학습에서는 대부분의 학습자들이 성공경험을 갖게 됨으로써 보다 바람직한 자아상을 지니게 되었고, 학습과제에 대하여 긍정적인 감정을 지니게 되어 학습태도 및 학습동기유발에 기여한다는 점도 협동학습의 교육적 의의가 된다.
이에 본 연구에서는 초등학교 컴퓨터 교과 교육과 방과 후 컴퓨터 특기적성 교육에서의 효과적인 학습방법을 찾고자 한다. 따라서 학습지도 방법 개선을 위해 교수?학습 방법 중 협동학습 방법(Jigsaw II)을 이용하여 본 연구를 실시하였다.
연구 결과로는 사전 및 사후에 검사를 실시하여 협동학습 방법이 기존 전통학습 방법에 비해 효과적이라고 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Education methodology focused on collaboration has become a main issue recently. This type of learning method, which puts emphasis on interaction and compensation in group, not individual, plays a essential role in the development of learners' socialization. Collaborative learning also has the potential of providing various good effects that individual or small group learning have not given to learners.
According to other studies, collaborative learning shows a higher learning achievement than individual one. This is because not only a few but most learners could experience successes together in the group activity, which gave them more positive attitudes toward tasks and increased motivation for learning.
This study aims to find ways to improve teaching and learning methods in computer learning and after school activities of elementary students. So, to improve the teaching-learning method, among learning methodologies, collaborative learning method(JigsawⅡ) was used in this study.
The results of the study shows that collaborative learning method has more meaningful results than the conventional methods.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1.1. 연구의 필요성 = 1
• 1.2. 연구의 목적 = 3
• 1.3. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 2.1. 협동학습 = 6
• 2.1.1. 협동학습의 개념 = 6
• 2.1.2. 협동학습의 기본 원리 = 7
• 2.1.3. 협동학습의 특징 = 14
• 2.1.4. 협동학습의 효과 = 15
• 2.1.5. 협동학습의 수업 모형 = 16
• 2.2. 초.중등학교 컴퓨터교육 = 25
• 2.2.1. 컴퓨터 교육의 개념 = 25
• 2.2.2. 컴퓨터 교육의 도입 = 27
• 2.2.3. 초등학교 컴퓨터교육의 역사 = 27
• 2.2.4. 컴퓨터 교과 과정 = 28
• 2.3. 방과 후 특기.적성 교육 = 35
• 2.3.1. 특기.적성의 개념 = 35
• 2.3.2. 방과후 특기.적성의 목적 = 36
• 2.3.3. 컴퓨터 특기.적성의 특징 = 38
• 2.3.4. 컴퓨터 특기.적성 교육과정 = 40
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 42
• 3.1. 연구 내용 및 대상 = 42
• 3.1.1. 연구 내용 = 42
• 3.1.2. 연구 대상 = 43
• 3.2. 연구 절차 = 43
• 3.2.1. Jigsaw Ⅱ의 학습과정 = 43
• 3.2.2. Jigsaw Ⅱ 모형 적용 시 유의사항 = 44
• 3.2.3. 실제 연구과정 = 45
• 3.3. 검사 도구 = 48
• 3.3.1. 학습자료 및 학습 프로그램 = 48
• 3.3.2. 조건통제 및 모집단 조직 = 49
• 3.4. 자료 분석 = 49
• Ⅳ. 연구 결과 = 50
• 4.1. 컴퓨터과목에 대한 사전학습태도 검사 = 50
• 4.2. 협동학습에 관한 사후학습태도 검사 = 54
• 4.3. 사전.사후 학업성취도 검사 = 56
• 4.4. 가설 검증 = 58
• Ⅴ. 결론 및 논의 = 59
• 5.1. 결론 = 59
• 5.2. 논의 = 62
• 참고문헌 = 64
• <부록 1> 컴퓨터수업에 대한 사전 학습태도 검사지 = 66
• <부록 2> 협동학습에 대한 사후 학습태도 검사지 = 69
• <부록 3> 정규수업에서의 사전 학업성취도 검사지 = 72
• <부록 4> 정규수업에서의 사후 학업성취도 검사지 = 73
• <부록 5> 방과후 특기 적성 컴퓨터에서의 사전 학업성취도 검사지 = 75
• <부록 6> 방과후 특기 적성 컴퓨터에서의 사후 학업성취도 검사지 = 77
• <부록 7> 정규수업에서의 모둠별 학습지 = 80
• <부록 8> 방과후 특기 적성 컴퓨터에서의 모둠별 학습지 = 81
• ABSTRACT = 82