그림 어휘사전의 제작 및 활용이 초등학교 영어 어휘학습에 미치는 영향 = The Effects of Making and Using Picture Dictionaries on the Vocabulary Learning of Korean Elementary School Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 어휘 학습방법의 차이가 초등학교 학습자들에게 어떠한 영향을 미치는지 알아 보고자 실시하였다. 실험 집단은 초등학교 6학년으로 구성된 3개의 집단으로 되어있는데 단순·암기식 어휘 학습집단인 통제집단과 그림을 활용하는 집단 및 그림사전 제작·활용 집단인 실험집단으로 구성되었다. 총 3주동안 실험이 진행되었으며 실험 이전에 집단간의 영어 능력치와 어휘 능력치를 알아보기 위해 진단평가와 실험에 사용할 어휘를 가지고 테스트를 실시하였다. 또한 정의적 태도 영역의 변화도 이번 연구에 중요한 목적이기에 설문지를 실험 전·실험 후 두 번에 걸쳐 똑같은 문항지로 설문을 진행하였다. 또한 매 차시 학습한 어휘를 단기테스트로 어휘 습득률을 평가하였고 매 차시 2주후에 지연 어휘평가를 실시하여 집단간의 어휘습득률과 어휘학습방법의 영향력을 비교 분석하였다.
분석한 결과를 살펴보면 세 집단간의 단기 어휘평가의 점수는 좋은 편이며 높은 어휘 습득률을 보인다는 것을 알 수 가 있었고, 단기·지연 평가의 평균값의 차이는 그림사전을 활용한 실험집단의 평균값의 변화폭이 가장 작았고 안정적이었으며 p값의 유의수준도 1·2·3 차시 모두 0.05 보다 크게 나타나는 것을 볼 수 있었다.
정의적 영역인 태도면에서 살펴보면 세 집단 모두 사전 설문보다 사후설문에서 다소 평균값이 상승한 것을 볼 수 있었다. 그리고 그림 활용 집단의 영어에 대한 흥미도와 어 휘에 대한 관심도는 유의미하게 태도적 변화가 일어났는데 그림 사전 활용 집단은 어휘에 대한 관심도만 유의미적인 태도적 변화가 있음을 알 수 있었다. 그러나 암기식 어휘 학습 집단은 두 영역 다 유의미하게 변화되지 않은 모습을 볼 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The primary goal of foreign language education is to enable learners to communicate successfully. Vocabulary knowledge is a crucial element of effective communication. However, most Korea English students depend on memorizing words without knowing how to properly use them. Therefore, students feel that word study is difficult, boring and uninteresting. School lessons have become far way too one sided and memorizing in English class has become more and more fun. Perhaps this phenomenon may be due to lack of research and teaching methods by instructors.
The purpose of this study is to investigate the effects of making and using picture dictionaries for Korean elementary school students' vocabulary learning. The subjects of the study were 63 six grade elementary school students. They were divided into three groups: a traditional control group, and two experimental groups: one group only used pictures and one group made and used picture dictionaries.
Two different vocabulary post-tests were administered : one immediately after the treatment, and the other two weeks later. In addition, questionnaires were conducted to investigate students' attitudes towards English vocabulary learning. The experimental subjects' usefulness rating of the picture dictionaries and their opinions about making and using them were also examined via in-depth questionnaires.
The major results of the study are as follows: First, there was no statistically significant difference among the three groups on the immediate post-test. Making and using picture dictionaries didn't show significant effects on the immediate vocabulary retention. Second, the two experimental groups did significantly better on the delayed post-test. It was also found that the picture dictionary making and using activity was more effective than simply memorizing words with the picture.
This result indicates that making and using the picture dictionary is the most effective method for retaining newly learned words in the long-term memory. Third, the results of the attitude questionnaire revealed that a traditional control group and two experimental groups showed positive attitudes towards English vocabulary learning.
This result indicates that the making and using experience of learning materials have positive effects on the learners' attitudes.
In conclusion, the results of this study indicate that making and using picture dictionaries has positive effects not only on vocabulary acquisition, but also on a student's attitude towards vocabulary learning. This suggests that activities of making and using learning materials should be used in class to promote learners' active vocabulary learning. Additionally the picture dictionary can be utilized in various ways inside and outside of class. Learners should be encouraged to use their own images to create picture dictionaries for more meaningful learning.

목차 (Table of Contents)

• Abstract
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구 필요성 1
• 2. 연구의 목적 2
• 3. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 어휘 5
• 2. 어휘 학습 방법 9
• 3. 선행 연구 18
• Ⅲ. 연구 방법 22
• 1. 연구 대상 22
• 2. 연구 도구 24
• 3. 실험 절차 및 자료 분석 방법 32
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 36
• 1. 어휘 학습 방법이 어휘 습득에 미치는 영향 36
• 2. 어휘 학습 방법의 차이가 학습자들의 어휘 기억에 미치는 영향 40
• 3. 어휘 학습 방법의 차이가 영어 학습 및 어휘 학습 태도에 미치는 영향 54
• Ⅴ. 결론 및 제언 59
• 1. 결론 59
• 2. 제언 62
• 참고문헌 63
• 부록 68
• <부록1> 사전 어휘력 검사지 68
• <부록2> 사전 영어 능력 평가지 70
• <부록3> 실험어휘를 나타내는 그림자료 77
• <부록4> 단기 · 지연 어휘 평가지 80
• <부록5> 어휘 학습 활동지 83
• <부록6> 정의적 측면 사전· 사후 설문지 86