다중지능이론을 적용한 영어 학습부진아 지도방안 : 중학교 2학년 특별보충반 학생들을 중심으로 = How to Improve the Slow-Learners' English Abilities Based on Multiple Intelligences Theory

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to test the effectiveness of improving English ability and the interest of learning English and other subjects through the development of each intelligence group activity program based on theory of multiple intelligences. The period of this study is from August, 2005 to September, 2006. The experimental group is made up of 15 second-year students in special supplement class in middle school located in Masan City.
To carry out the purpose of this study, multiple dimensions of student intelligence were measured and then teaching-learning models of seventy-minute unit composed of the group activities of each strongest intelligence dimension and applied them to the experimental class. After the experiment, the effectiveness and the learning outcome of the experimental method were analyzed by the students' results of English exams and questionnaires.
The group activities based on the multiple intelligences theory were found to be more effective in improving the students' English abilities of special supplement class than the traditional teacher-centered learning class. The results also indicated that students who performed group activities based on the multiple intelligences theory could get more interest in both learning English and other subjects than the traditional teacher-centered learning class.
This study proves that the group activities based on the multiple intelligences theory become the motives to be able to give the slow-learners the interest and achievement in learning English by getting rid of responsibilities and stimulating desires of challenge through the mixing the slow-learners' strongest intelligence dimension with various activity-centered tasks. Accordingly, it is necessary to apply these group activities based on the multiple intelligences theory to normal classes as well as special supplement classes through the development of teaching methods and assessment standards based on this theory in the various sides.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 다중지능이론을 적용한 각 지능 영역별 그룹학습활동 프로그램을 개발하여 학습부진 학생들의 영어능력 향상 및 영어학습과 교과학습의 흥미도 변화에 어떠한 효과를 나타내는가를 현장 실험을 통하여 검증하는 것이다. 본 연구의 기간은 2005년 8월부터 2006년 9월까지이며, 실험집단은 마산시에 소재한 ○○중학교 2학년 특별보충반 학생 15명을 대상으로 하였다.
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 개인별 다중지능 검사를 실시한 후 우세지능영역별 그룹 활동을 포함한 70분 단위의 교수-학습안을 작성하였으며 이를 실험 수업에 적용하였다. 실험 후 학생들의 영어 성적과 설문조사 등의 자료를 통해 학습효과 및 결과를 분석하였다.
실험결과에 의하면, 다중지능이론을 적용한 그룹학습 활동은 인지적 측면에서 특별보충반 학생들의 영어능력 향상에 높은 효과를 나타내었고 정의적 측면에서 대상 학생들의 영어학습 및 교과학습의 흥미도 변화에 긍정적인 결과를 가져왔다고 할 수 있다.
이상과 같은 결과를 볼 때, 다중지능이론을 적용한 그룹학습활동은 학습부진아들의 개인별 우세지능 영역에 다양한 활동 중심의 과제를 접목시켜 영어수업의 부담감을 해소시키고, 도전의욕을 자극시켰으며 영어학습에 대한 흥미와 성취감을 불러일으키는 계기가 되었다고 볼 수 있다. 그러므로 다중지능이론을 적용한 그룹학습 활동을 학습부진아 지도 뿐만 아니라 본시 수업에도 적용시킬 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• 1. 서론 = 1
• 2. 이론적 배경 = 3
• 2.1 학습부진아의 개념 및 특성 = 3
• 2.1.1 학습부진아의 개념 = 3
• 2.1.2 학습부진아의 특성 = 4
• 2.2 학습부진의 원인 = 5
• 2.2.1 개인적인 측면 = 5
• 2.2.2 환경적인 측면 = 6
• 2.3 다중지능이론 = 7
• 2.3.1 다중지능이론의 개념 = 7
• 2.3.2 다중지능의 영역 = 8
• 2.3.3 다중지능이론의 교육적 적용 = 11
• 3. 수업의 계획 및 실제 = 14
• 3.1 계획 = 14
• 3.1.1 기간 및 대상 = 14
• 3.1.2 가설 설정 = 15
• 3.1.3 절차 및 방법 = 16
• 3.1.4 기초자료 조사 및 분석 = 18
• 3.2 수업의 실제 = 25
• 3.2.1 개인별 다중지능 검사 실시 = 26
• 3.2.2 우세 지능 영역별 그룹 조직 = 27
• 3.2.3 교재내용 분석 = 28
• 3.2.4 다중지능이론에 근거한 각 영역별 활동 구성 = 30
• 3.2.5 그룹학습 활동 = 35
• 4. 가설의 검증 및 분석 = 42
• 4.1 가설 1의 검증 및 결과 분석 = 42
• 4.1.1 교내 지필 평가 결과 비교 = 42
• 4.1.2 자체 평가 결과 비교 = 43
• 4.2 가설 2의 검증 및 결과 분석 = 44
• 4.2.1 영어학습의 흥미도 변화 = 44
• 4.2.2 교과학습의 흥미도 변화 = 47
• 5. 결론 = 50
• 참고 문헌 = 52
• 부록 = 56
• ABSTRACT = 90