(다음세대를 위한) 기독교교육 생태계

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 머리말 = 5
• 1장 한국 교회교육의 위기 진단과 대안의 방향 '기독교교육 생태계적 접근'
• Ⅰ. 들어가는 말: 교회학교 위기론 = 14
• Ⅱ. 교회학교 학생 수 관련 기본통계 분석 = 16
• 1. 통계청 종교인구 분석 = 16
• 2. 교단별 교인 수 추이 분석 = 16
• 3. 한국갤럽의 종교 조사 분석 = 18
• Ⅲ. 교회학교 학생 수 감소 현상 = 21
• Ⅳ. 한국의 학령인구 감소와 교회학교 학생 수 감소 = 24
• 1. 한국의 저출산, 고령화 현상 = 24
• 2. 학령인구 추이와 교회학교 학생 수 추이 = 26
• Ⅴ. 교회학교 위기 진단을 위한 설문조사 = 29
• 1. 교회교육 위기 인식 = 33
• 2. 교회교육 위기 요인 = 40
• 3. 교회교육 위기 대책 = 46
• Ⅵ. 교회교육 위기 극복을 위한 대안의 방향 = 52
• 1. 부모를 신앙의 교사를 세워라 = 53
• 2. 담임목사가 다음세대 목회를 책임지라 = 55
• 3. 학생과 인격적인 관계를 맺고 양육하라 = 56
• 4. 학교에서도 신앙적 가치관이 이어지도록 하라 = 57
• 5. 한국 교회의 신뢰도를 회복하라 = 58
• Ⅶ. 나가는 말: 기독교교육 생태계 복원 = 60
• 2장 다음세대를 위한 교회의 가정교육
• Ⅰ. 들어가는 말 = 64
• Ⅱ. 교회학교-가정 연계 교육의 상황 = 66
• 1. 교회-가정 연계 교육의 역사 = 66
• 2. 교회학교-가정 연계 교육의 필요성 = 69
• 3. 교회-가정 연계 교육의 현실 = 70
• 4. 교회학교-가정 연계 교육의 형태 = 73
• Ⅲ. 교회학교-가정 연계 교육의 실천 = 77
• 1. 교회학교-가정 연계 교육의 목적 = 77
• 2. 가정에서의 교육 내용 = 79
• 3. 가정교육의 방법 = 91
• Ⅳ. 나가는 말 = 101
• 3장 다음세대 기독교교육을 위한 교회-학교 연계 모델 탐색
• Ⅰ. 들어가는 말 = 108
• Ⅱ. 시대사조와 교회교육의 문제점 = 110
• 1. 교육에서의 시대사조 영향 = 111
• 2. 생태적 관점에서의 교회교육의 문제점과 지향점 = 119
• Ⅲ. 교회-학교 연계 모델 = 122
• 1. 교회 밖 학교 모델 = 123
• 2. 교회 안 학교 모델 = 126
• 3. 교회 곁 학교 모델 = 130
• Ⅳ. 바람직한 교회-학교 연계 방향 모색 = 134
• 1. 교회-학교 연계의 기본원칙 = 134
• 2. 교회-학교 연계 방식 = 135
• 3. 적용 가능한 모델 탐색 = 138
• Ⅴ. 나가는 말 = 141
• 4장 미래세대 교육을 위한 교회와 지역사회의 연계
• Ⅰ. 들어가는 말 = 148
• Ⅱ. 교회와 지역사회의 연계를 위한 이론적 근거 = 150
• 1. 교회와 지역사회의 연계에 대한 신학적 논의 = 151
• 2. 교회와 지역사회의 연계에 대한 역사적 논의 = 154
• 3. 교회의 신앙교육과 시민교육의 이중적 책임 = 158
• Ⅲ. 교회와 지역사회 간 연계의 실태 = 160
• 1. 교회의 지역사회 교육봉사 사례 = 161
• 2. 교회의 마을공동체 만들기 운동 참여 = 167
• 3. 교회와 교육시민운동단체와의 협력 = 172
• Ⅳ. 미래세대를 위한 교회와 지역사회 간 연계방안 = 177
• Ⅴ. 나가는 말 = 182
• 5장 다음세대 교회교육과 뉴미디어
• Ⅰ. 들어가는 말 = 186
• Ⅱ. 뉴미디어의 특성 및 영향 = 188
• 1. 뉴미디어의 특성 = 188
• 2. 뉴 미디어의 영향 = 193
• 3. 미디어 영향의 한계 = 199
• Ⅲ. 기독교교육의 과제와 대응 방식 = 201
• 1. 기독교교육의 근본적인 과제들 = 201
• 2. 미디어에 대한 대응방식 = 205
• Ⅳ. 뉴미디어와 교회교육의 실제 = 208
• 1. 교회 내에서의 미디어 교육 = 209
• 2. 교회교육과 미디어의 역할 = 216
• Ⅴ. 나가는 말 = 222
• 6장 기독교 교육생태계를 회복하는 대안적 교회교육: '품 모델'
• Ⅰ. 들어가는 말 = 228
• Ⅱ. 기존의 학교식 교회교육이 한계 = 230
• 1. 교사와의 분리: 인격적 관계의 상실 = 230
• 2. 학생 상호 간의 분리: 공동체의 부재 = 231
• 3. 은사와의 분리 : 흥미의 부족 = 232
• 4. 교재와의 분리: 앎과 삶의 괴리 = 233
• 5. 목회와의 분리: 교육부의 소외 = 233
• 6. 가정과의 분리: 부모 역할 약화 = 234
• 7. 학교와의 분리: 입시의 포로 = 235
• 8. 지역사회와의 분리: 공공성 저하 = 236
• Ⅲ. 대안적 교육 모델을 위한 이론적 기초 = 237
• 1. 브론펜브레너의 인간발달생태학 = 237
• 2. 월터 브루그만의 저항으로서의 안식 = 240
• 3. 피에르 바뱅의 그라운드 = 244
• 4. 존 웨스트호프의 신앙공동체 이론 = 245
• 5. 토마스 그룸의 총체적 카테케시스 교육 = 248
• 6. 마리아 해리스의 예술로서의 기독교교육 = 251
• 7. 파커 팔머의 공간 = 254
• Ⅳ. 교회교육의 대안으로서 품 모델 = 257
• 1. '품'이란? = 258
• 2. 성경에 나타난 품 = 259
• 3. 품 모델 개관 = 262
• Ⅴ. 나가는 말 = 268