유아 양성평등교육에 대한 유아교사들의 경험 및 요구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교사들이 유아 양성평등교육을 어떠한 방법으로 실행하고 있는지 알아보고, 유아 양성평등교육 과정에서 느끼는 어려움과 효과적인 유아 양성평등교육을 위해 어떠한 요구를 가지고 있는지 심층적으로 분석하고자 하였다. 이를 통해 유아 양성평등교육에 대한 이해를 도모하고 유아교육기관에서 교사들이 양성평등교육을 보다 효과적으로 실시할 수 있는 방향에 대한 시사점을 제공할 하고자 하였다.

본 연구에서는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

1. 유아교육기관에서 유아 양성평등교육은 어떻게 이루어지고 있는가?
2. 유아 양성평등교육 과정에서 유아교사가 경험하는 어려움은 무엇인가?
3. 효과적인 유아 양성평등교육을 위한 유아교사의 요구는 무엇인가?

본 연구에서는 2018년 6월 2일부터 9월 5일까지 총 10명의 유아교사들을 대상으로 유아 양성평등교육에 대한 경험과 요구를 파악하기 위해 심층면담을 실시하였다. 교사 1인당 2~3회의 개별 면담을 실시하여, 총 24회의 심층 면담이 이루어졌다. 면담 내용은 연구 참여자들의 동의를 구한 후에 녹음하고 전사하였다. 그리고 본 연구를 위해 면담 자료 전사본과 현장노트에 기록된 내용을 반복적으로 읽으며 주제별, 핵심내용을 분류하고 범주화하여 연구결과를 도출하였다.

본 연구를 통해 얻은 결과를 연구문제에 따라서 정리하면 다음과 같다.

첫째, 유아교육기관에서 이루어지는 유아 양성평등교육의 실제의 사례를 살펴보면 다음과 같다. 먼저, 교사의 계획에 따라 유아 양성평등교육을 실시하는 교사들은 정해진 교육과정 속의 틈을 활용하여 교육과정과 연계한 양성평등교육을 계획하여 실행하는 것으로 나타났다. 양성평등교육의 구체적인 방법으로는 유아들이 쉽게 접하는 동요나 동화 속에서 성 역할 고정관념이 드러나는 소재를 찾아서 유아들과 함께 수정해보는 활동으로 나타났으며, 양성평등교육 내용이 담긴 교수자료를 사용하여 양성평등교육을 실행하기도 하였다.
일상생활 속에서 양성평등교육을 실시하고 있는 교사들은 유아들이 교사의 사소한 언행과 행동까지도 모두 따라한다는 것을 고려하여 교사 자신을 유아들의 ‘거울’이라고 비유하였다. 그러므로 교사들은 일상생활 속에서 교사의 성 역할 고정관념이 드러나지 않은 언행 및 모습을 따라할 수 있도록 ‘시범 보이기’를 통해 양성평등교육을 실행하는 것으로 나타났다. 또한 교사들은 일상생활 속에서 유아들에게 나타나는 성 역할 고정관념 상황에 개입하여 성 역할 고정관념이 드러난 언행 및 행동을 멈추게 하거나 사전에 의도적으로 놀이방향을 정해주는 등의 방법을 실행한다고 하였다. 하지만 이는 궁극적으로 유아들의 선택의 자유를 빼앗는 결과를 초래하는 상황을 염려하고 있었다. 또한 교사들은 일상생활 속에서 유아들이 잘못 인지하고 있는 양성평등 개념에 대해 바로 잡아주며, 무조건 ‘같음’보다는 유아 개인의 특성을 ‘인정’해주는 것을 강조하고 있었다.
둘째, 유아 양성평등교육 과정에서 경험하는 교사들의 어려움을 살펴보면 다음과 같다. 먼저, 교사들은 유아 양성평등교육을 모든 교사들이 실시하는 것이 아니라 일부 교사만 실시하고 있음으로 인해 어려움을 느끼는 것으로 나타났다. 또한 양성평등교육을 위한 교수 자료 및 교구가 부족하거나 이미 양성평등교육 목적으로 개발된 자료들도 오래된 자료이기 때문에 양성평등교육을 실시하기에 내용 면에서 부족함을 느끼고 있었다. 뿐만 아니라 교사들은 자신들이 지니고 있는 성 고정관념으로 인해 유아 양성평등교육을 실시함에 있어서 어려움을 느끼고 있는 것으로 나타났다. 교사들은 유아 양성평등교육을 위해 교사가 유아의 행동과 사고에 개입할 때 교사의 교육방법에 대해 부정하거나 유아의 성 역할 고정관념이 드러나는 태도가 잘못됨을 느끼지 못하는 주 양육자의 보수적인 성 역할 인식으로 인해 어려움을 느낀다고 말하였다. 이 외에도 교사들은 유아들이 쉽게 접할 수 있는 대중매체나 암묵적으로 정해진 사회적 약속 등과 같은 사회 환경 속에 내재 된 성 고정관념 및 성 차별적인 요소들로 인해 유아 양성평등교육 과정에서 어려움을 느끼는 것으로 나타났다.
셋째, 효과적인 유아 양성평등교육을 위한 유아교사들의 요구는 다음과 같다. 먼저, 유아 양성평등교육을 책임지는 교사의 자기반성과 자기계발의 필요성을 느낀 교사들은 잘못된 양성평등의식에서 벗어날 수 있도록 자기반성을 하고 유아들이 없는 곳에서도 의식적으로 주의를 기울이는 노력을 해야한다고 하였다. 그리고 양성평등교육에 관한 지식과 정보를 수집하거나 끊임없이 연구하는 태도를 가지며 지속적인 자기계발이 이루어져야 한다고 하였다.
또한 교사들은 양성평등교육 개념을 확립하기 위한 교사교육 및 부모교육을 요구하는 것으로 나타났다. 교사들은 자신들의 성 역할 고정관념으로 인해 양성평등교육을 실시할 때 한계를 느끼거나 교육방법에 대한 지식이 부족하다는 것을 느끼며 이에 따라 교사교육을 요구하는 것으로 나타났다. 교사들은 교사교육이 유아 양성평등교육의 지름길이라고 표현하며 교사교육의 필요성을 강조하기도 하였다. 그리고 교사들은 유아 양성평등교육에서 중요한 역할을 맡은 주 양육자들에게도 교육의 필요성을 느끼며, 부모교육은 유아 양성평등교육의 지름길이라고 표현하며 효과적이고 실용적인 부모 교육프로그램이 개발되기를 요구하였다.
마지막으로 교사들은 유아 양성평등교육 관련 프로그램이 개발 및 보급되기를 요구하는 것으로 나타났다. 교사들은 유아교육현장에서 양성평등교육을 뒷받침해줄 수 있는 흥미롭고 실용적인 양성평등교육 프로그램이 개발되기를 원하고 있었다. 또한 원외 교육활동 프로그램이 개발되고 활성화되기를 희망하고 있었다. 유아교육기관 내에서만 유아 양성평등교육을 실시하는 것보다 양성평등 내용을 다룬 극 무대나 성 편견이 없는 직업 탐구 및 체험, 전시회, 체험관과 같은 다양한 양성평등교육 프로그램을 활용하여 양성평등교육의 효과의 증진을 기대하는 것으로 나타났고, 현재 이러한 원외 양성평등교육 프로그램이 활성화되어 있지 않기 때문에 더 많은 외부프로그램이 개발되기를 기대하고 있었다.
본 연구는 유아교육현장에서 이루어지고 있는 유아 양성평등교육의 실제를 알아보고, 유아교사들이 실행하고 있는 유아 양성평등교육 경험을 바탕으로 교육현장에서의 요구를 들어봄으로써 유아 양성평등교육의 실행방법과 보다 효과적인 양성평등교육을 위한 방안을 제안한 데에 그 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 연구자 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 유아기의 성 역할 발달 9
• 1) 유아기의 성 역할 발달이론 9
• 2) 유아 성 역할 발달에 영향을 미치는 요인 12
• 2. 유아기의 양성평등교육 16
• 1) 유아 양성평등교육의 개념 및 필요성 16
• 2) 유아 양성평등교육의 내용 및 방법 19
• 3) 유아 양성평등교육을 위한 교사의 역할 22
• 3. 선행연구 24
• Ⅲ. 연구방법 27
• 1. 연구 참여자 27
• 2. 연구 절차 32
• 1) 예비연구 32
• 2) 본 연구 33
• 3. 자료 분석 35
• Ⅳ. 결과 및 해석 37
• 1. 유아교육기관에서 이루어지는 유아 양성평등교육의 실제 37
• 1) 교사의 계획에 따라 이루어지는 양성평등교육 37
• (1) 정해진 교육과정 속 틈 활용하기 38
• (2) 성 역할 고정관념이 드러나는 소재 찾아 수정하기 40
• (3) 양성평등교육 내용이 담긴 교수자료 사용하기 43
• 2) 일상생활 속에서 이루어지는 양성평등교육 48
• (1) 교사는 유아의 거울 : 시범 보이기를 통한 양성평등교육 49
• (2) 성 역할 고정관념 상황에서 개입하기 51
• (3) 무조건 같음 보다는 유아 개인의 특성 인정 해주기 56
• 2. 유아 양성평등교육 과정에서 경험하는 유아교사들의 어려움 57
• 1) 모두가 아닌 나만 실시하는 양성평등교육 58
• 2) 양성평등교육을 위한 교수 자료 및 교구의 부족 59
• 3) 교사의 성 고정관념 62
• 4) 주 양육자의 보수적인 성 역할 인식 64
• 5) 사회 환경 속에서 내재된 성 고정관념 및 성 차별에 노출된 사회 환경 67
• 3. 효과적인 유아 양성평등교육을 위한 유아교사들의 요구 69
• 1) 유아 양성평등교육을 책임지는 교사의 자기반성과 자기계발 70
• (1) 교사의 자기반성 및 의식적인 노력 70
• (2) 지속적인 자기계발 71
• 2) 양성평등교육 개념 확립을 위한 교사교육 및 부모교육 73
• (1) 유아 양성평등등교육의 바른길, 교사교육 73
• (2) 유아 양성평등교육의 지름길, 부모교육 75
• 3) 유아 양성평등교육 프로그램 개발 및 보급 78
• (1) 흥미롭고 실용적인 유아 양성평등교육 프로그램의 개발 78
• (2) 원외 교육활동 프로그램 개발 및 활성화 80
• Ⅴ. 논의 및 결론 83
• 1. 유아교육기관에서 이루어지는 유아 양성평등교육의 실제 83
• 2. 유아 양성평등교육 과정에서 경험하는 유아교사들의 어려움 88
• 3. 효과적인 유아 양성평등교육을 위한 유아교사들의 요구 92